数学教学应给学生留有学习空间.pdf

·学科教育·风晤学匐年月数学教学应给学生留有学习空间严云飞南通市天星湖中学江苏南通【摘要】教师在教学的同时要维持正常的课堂教学秩序更要营造出积的三角形的三边长度各是多少、最短边剪去一小段后是否能极的学习气氛以激发学生的学习兴趣主动地参与到教学活动中去努“首尾顺次连接”若能连接是否组成了三角形、最短边再剪力去追求学习的乐趣和成就感。去／段是否能“首尾顺次连接”学生通过试验后正确回答【关键词】数学教学乐趣成就感教师再次设问：是否具有任何长度的三条线段都能“首尾顺次连研究表明影响课堂气氛的要素很多有教师、学生、教学素接”构成三角形把学生的思维集中到新课的探索上当学生掌材教学方法等等但最关键的是教师教师在教学的同时要维持握了三角形三边关系后再让学生回答小朋友为什么搭不成的原正常的课堂教学秩序更要营造出积极的学习气氛以激发学生因再次把学习气氛推向高潮。的学习兴趣主动地参与到教学活动中去努力去追求学习的乐创设合作交流的时机趣和成就感尽力克服各种学习中的困难和挫折真正将“要我在数学教学中小组合作交流的主角是学生让学生主动参学”变成“我要学”。与其中有利于集思广益优势互补。在此教师要想方设法给学让学生在具体情境中学习数学生创造小组合作的机会让学生积极参与到知识的形成与发展过“良好的开端是成功的一半”。新课的导入很重要因而程中去。数学实验是很好的合作学习方式。数学实验通过学生需要努力创设问题情境问题可以激发学生的兴趣教师的教学的操作、实验或试验可培养学生的动手能力、建模能力和应用意活动才能取得事半功倍的效果。如讲直线公理前用一个钉子把识使学生进入主动探索状态变被动的接受学习为主动的建构一根细木条钉在小黑板上可以发现木条饶绕着钉子转动当我过程。