数学教学中学生自主探究能力的培养.pdf

辽宁省北票市马友营乡中心小学刘世贤倡导积极主动勇于探究的学习方式是数学课程标准的目标设计可操作的活动让学生自主探究新知。例如：在教学基本理念之一。这就要求我们教师在数学课堂教学中实施一组合图形面积的计算时我设计了这样一个环节让学生用种学生自主学习的活动挖掘学生内在的潜能自主地完成对简单图形拼出组合图形并让学生观察在这些组合图形中能知识的构建并从中获取探求知识的方法培养学生发现问题看到哪些图形。让学生在动手、动脑、动眼、动口的过程中发现和解决问题的能力培养学生的创新精神和实践能力实践证简单图形与组合图形的关系。把教师“教数学变成学生自主明学生只有通过动手实践自主探索得来的知识理解才会地“学数学”。更深刻把握才会更牢固。那么在小学数学教学中如何有效、加强动手操作促进学生自主探究地开展自主探究性学习呢结合新课程教学实践谈谈自己的由于学生思考数学问题更倾向于依赖直观、具体的东西粗浅认识。支撑因此大部分探究性问题均需要学生在实践中探索在一、以趣导学。让学生想探究动手中尝试。为此教师要根据不同的教学内容尽可能地让布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是兴趣”。心理学研究表学生动手折一折、剪一剪、摆一摆、量已量等精心诱导学生最明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成并且大限度地参与操作过程使他们的手、眼、脑、口、耳多种感官在遇到困难时他们会主动的去探索、研究努力寻找方法使并用积累丰富的感性材料让他们在探索过程中自己发现问题得到解决．因此在数学教学中教师应该根据学生的这一规律或者验证结论并在经历知识的形成与应用的过程中提特点创设出各种问题和故事情景激发学生的学习兴趣使高探究能力。如：在教学圆的认识时我首先让学生们剪下学生心里产生一种强烈的求知欲为学生进行自主探索创造一个圆师：同学们把你所剪下来的圆片对折打开换一个方良好的条件．例如在教学“分数的基本性质”时展示一幅画向对折再打开反复折几次。学生动手操作师：对折若干次面：一片绿草如茵的草地上伴随美妙的音乐一个人在给三只后你们发现了些什么生：折痕相交一点交点在圆的中心。猴子分饼．画外音：“把一张饼平均分成三块给每个猴子一块生：每条折痕一样长