例谈历史教学中的情感教育.pdf

哼学强立／／．恶和对美好生活的追求淋漓尽致地反映在他的作品里。把当时的教皇写进地狱这得具备多大的勇气所以这部涛集不仅仅是文学作品同时也是向黑暗势力挑战的武器表达了诗人对没有黑暗和罪恶的美好世界的渴望。通过这样的教学不但能激发学生追求知识的积极性而且也能培养学生爱憎分明的情感。’、’“．·．／···‘’二、加强教学活动中师生情感的交流●．、．‘；、·．；、一、．．．．＼·教师对学生的影响体现在传授知识上更体现在其一言一行、一举一动对学生的潜移默化上这就要求教师必须注意与学生的情感交流。如在讲古希腊科学家阿基米德在测定王冠真假的故事时我设置了一个思考题：从这个故事里同学们获得了哪些启发为了激发学生参与讨论的热情我适时用激励的语言、鼓励的目光、赞赏的微笑来引导学生。“科学家具有善于观察、善于思考的精神”、“任何科学道理都源自生活”等这些结论都闪现了学生智慧的火花。在实际教学中教师积极的、正面的评价往往会取得意想不到的效果。曾记得在讲专题史《近代化的探索》时我在总结近代化探索历程的特点之后设置了一个问题：通过对“近代化的探索”这部分知识的学习你们有何感悟我用激励与赞赏的语言启发学生：“相信自己你最棒”、“你对自己的人生一定有很高的追求”。不一会儿学生七嘴八舌地开始回答到现在我还能清楚地记得其中一个精彩的回答：“我们应像中国近代化的探索一样不断地追求不断进步永远做一个与时俱进的时代先锋”。学生的潜力是无限的只要教师能巧妙地运用语言包括肢体语言及时启发和引导学生就会激发学生内心的情感获得意想不到的教学效果。一次检查作业时我发现一名学生没能认真地完成作业。于是我把他叫到了办公室。看着他气呼呼、很不服气的样子我没有单刀直人地说作业问题而是先微笑着肯定了他的一些优点直到他逐渐平静下来我才开始说作业问题。经过我耐心讲解悉心开导这名学生主动说：“老师其实这次的历史作业很简单我就是有点懒你放心我以后一定认真完成作业。”我说：“我相信你以后一定能做得很好。”至此之后他的确有了很大进步期中考试还取得不错的成绩。试想如果他过来以后我劈头盖脸地批评一番会是什么结果呢由此可见