小谈教学中的情感教育.doc

小谈教学中的情感教育摘要：用情感打动人是语文教学的突出特征,情感教育作为完整教育的一个重要组成部分，在提升学生的生命质量和完善人性方面具有重要作用。情感教育的本身是新的教育理念的内容，实际上就是关注学生的全面发展，这就需要教师具备热爱教育、特别是热爱学生的情感。关键词：情感教育学生发展人在受教育的过程中，会受到各种因素的影响，其中一个重要因素就是情感教育。什么是情感呢？情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是人们复杂的心理活动的一种反映，也是衡量个体与社会文明水准的重要尺度。什么是情感教育呢？情感教育是指教育者依据一定的教育教学要求，通过一定的教育教学活动，促使学生情感领域发生积极地变化。情感如春雨，“润物细无声”要培养学生追求美好事物的高尚情操，在语文教学中应着重注意情感的熏陶。情感教育不是一种教学方法，而是一种教育思想，一种教育观念。教师以自身的人格魅力对学生施加渗透性的情感影响教育家乌申斯基曾说过:“在教育工作中,教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来。”运用情感管理法则进行教学和管理课堂时,授之以法,动之以情,让学生的大脑保持高度的兴奋,思维高度活跃,探求知识的热情高涨。为了实现这一目标,教师就要“动用”自己的“人格魅力”,去影响学生。在语文教学中，如果师生双方心灵相通，则教学顺利，目标达成，相反则没有好的效果可言，甚至出现相反地结果。苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。情感教育中,教师既是学生的老师,又是学生的朋友,让学生敬重你、亲近你。当教师成为学生学习的引导者、合作者以后,教学过程就会成为师生共同的富有个性化的创造过程。这就要求教师不仅学识渊博,循循善诱,更重要的是通过言传身教,通过榜样的力量教给学生做人的道理。在学生的眼中,教师应具有不容置疑的威信,是真、善、美的代言人,是学生可效仿的榜样。这样的老师,他的世界观、人生观和价值观、他的言行,就会通过这样或那样的方式潜移默化地对学生起作用。这时,我们可以说,他已经用自己的人格魅力对学生施加了渗透性的情感影响。在他的课堂里,学生就会乐学、好学,陶冶情操,培养审美能力,使学生受益匪浅。中外的教育学家都把热爱学生、关心学生视为教师的美德。我国近代教育家夏硏尊说：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘，没有爱，就没有教育。”教师在重视成绩的同时也应关注学生的情感世界。教师要善于了解学生的情感世界，要理解尊重学生的情感。如有些学生由于自身的性格原因，孤僻害怕与别人交往，封闭自我。面对这样的状况教师要多鼓励他们与同学交往，多参加集体活动，培养他们积极的情感和乐观开朗的性格。有些学生本身富于幻想，过于自信，对现实可能遇见的困难和阻力估计不足，或现实生活中某些不正之风很容易又引起激烈的情绪波动甚至悲观失望。对于这样的学生，教师要多加引导使其正确认识自己。可以通过倾吐、疏通、移情、理智等措施使他们释放自己的苦恼，寻得心理安慰和寄托，借助理智来获得解脱，积极投入到学习中去。由于学生生理和心理都尚未成熟，涉世未深，几乎可以说没有什么社会经验，生活学习的环境非常的简单纯净，所以在人际交往方面能力是比较的差。有时候在人际交往中会遇到挫折和麻烦，这些都会对他们的情绪产生消极影响，进而影响到他们的学习。教师不仅要传授知识，还应在人际交往上给学生以适当的指导和帮助，提高学生在人际交往中的情感和能力。培养学生的情绪自知力。情绪自知力是指学生能够正确感知和表达自己正在发生的情绪。情绪可以分为积极和消极情绪。教师要帮助学生认识每一种情绪：如高兴、气愤、甚至嫉妒等。使学生认识情绪本身和语言表达之间的关系获得运用语言正确表达情绪的能力，以及表达与这些情绪与关的需要的能力，并且能够区分情绪表达中的准确性和真实性。培养学生自我激励能力是提高情商的重要组成部分，必须加强学生自我激励能力的培养。让学生在外界的帮助和督促下，实现自我认识，自我评价，自我调控，自我完善。教师在情感教育的过程中，可以适当地介绍一些心理学的观点和理论，以提高学生的认识，促进学生坚韧毅力的形成。总之，情感教育是语文教育教学中非常重要的一个环节。苏霍姆林斯基说：“请记住：每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来学习的。这种愿望像一颗耀眼的大星星，照亮着儿童所关切和操心的情感世界。他们无比信任地把这颗大星星交给我们—--做教师的人。要是我们做教师的人，在心里面像儿童对待我们一样，把无限的信任同样给予他们就好了！那将是一种富有人情的相互尊重的美妙与和谐。”在社会各界呼唤创新人才的今天，作为语文教师的我们有必要强调“情感”因素。只有充分重视培养健康完善的情感对青少年身心发展的重要作