如何提高计算练习课教学的有效性.doc

广州市小学数学教研会开展“有效教学及教研”文稿申报表（2013学年上学期）

作品标题如何提高计算练习课教学的有效性
——记一次《三位数乘两位数笔算乘法练习课》磨课活动案例申报人贾素琼
梁彩云联系电话[phone]单位鳌头镇第二中心小学主要
内容
、
实践
情况
简介
及
学术
价值主要内容：在实际教学中，我们大部分老师对数学计算练习课的教学都存在一些困惑和一些问题。主要表现在如下几个方面：1、对计算练习课的功能认识不足。2、对计算练习课缺乏重视。3、练习设计没有趣味性，缺乏层次性。4、评价形式单一。而学生方面则表现为计算能力下降了，具体表现在计算的正确率下降，口算速度变慢等等，因此，我们学校教研组针对这情况，对新课程背景下小学数学计算练习课堂教学进行实践与研究。
实践情况：在实践、研究过程中，我们认真做好活动策划，积极组织好每一位教师参与活动的全过程，采取理论学习——集备——试教——研讨修正——再教——研讨总结的操作模式。每一个步骤都做到了定时间、定地点、定人员、定任务，有效营造了科组浓厚的教学研讨氛围。活动中，全体数学教师参与教研活动的情绪十分高涨，教师之间相互交流、沟通、协调与合作，使“研究”与教师的教学实践融为一体，使研讨一节课例的过程成为学校教学研究的过程，有效地促使老师在课堂中把握“计算练习教学”能力的提升，促使教师的专业成长。
学术价值：本案例为探索如何提高“计算”练习课的有效性和学校科组如何通过教研活动来促进教师专业水平的提高提供借鉴、参考的作用。
单位意见

学校盖章年月日区学科
意见
（要求说明作品的特点），推荐该作品参与□征集□评选

负责人（签名）：年月日评委意见

评委（签名）：年月日如何提高计算练习课教学的有效性
——记一次《三位数乘两位数笔算乘法练习课》磨课活动案例

【活动背景】
“计算难，计算烦，看见计算我心烦”从学生朗朗上口的顺口溜中不难发现，计算是多么的不受学生的欢迎，特别是进入新课改后，由于课改后对计算教学的目标进行了适当调整，降低了计算教学的要求，因此，学生进行计算练习的量少了，学生的计算能力下降了，具体表现为计算的正确率下降，口算速度变慢，简便运算方法不够灵活等等，而从上学期的期末考试分析调查中，再次验证了这一点。在上学期，我校的学生在“计算”这方面中失分比较严重，特别是中年级，平均每班只有不到1/3的学生能拿到满分，有1/3的学生只是拿到题目一半的分。这一数据充分说明我校学生计算的能力没有得到有效地训练，学生在“计算”方面的学习是低效的。而纵观我们在“计算”方面的教学，特别是“计算”的练习课，我们大部分老师对数学练习课的教学都存在一些困惑和一些问题。主要表现在如下几个方面：
1、对计算练习课的功能认识不足。在平时的教学中，有部分教师在数学练习课中，没有明确的教学目标，为练习而练习，甚至泡制“题海”。没有根据学生学习的实际情况，认真钻研教材，理解编排意图，没有明确每一道习题的作用和功能，不会根据班级特征和学生知识水平的差异，对教材里的习题作适当的调整、组合、补充，只是见一题，做一题，讲一题。
2、对计算练习课缺乏重视。有些教师对练习课教学缺少设计或根本就没有教学设计，出现练习课变成习题课、作业课，对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场，没有充分发挥每一道练习题的价值。
3、练习设计没有趣味性，缺乏层次性。大部分教师认为，计算练习课，就是出几道计算题让学生在课堂上做一做，练一练就行了，练习内容枯燥单一，没有一点的层次，这样的练习课，教师教得累、学生学得苦，收效甚微。
4、评价形式单一。有些教师认为，在练习课，只要学生能做对练习就行了，对学生的练习只是在投影里简单地投影一下，对学生的评价，也只有“对”与“错”，没能从多个角度去发现学生的闪光之处，这些都严重制约着课堂教学的效果，严重影响着学生数学学习的质态。
因此，为了尽快帮助教师们走出计算练习课的困境，切实提高计算教学的有效性，让学生产生学习数学的动力，继从化市教研室小数科提出以“估算教学的有效性”为研究主题后，本校的数学科组围绕这一主题开展了一系列的教研活动，同时确立了“如何提高计算练习课教学的有效性”为我校数学科共同研究探讨的主题。
【活动策划】
一、教研活动概况
教研主题：围绕课题《提高农村小学生计算能力的策略研究》，以“如何提高计算练习课教学的有效性”为主题，上好计算练习课，重点教学生掌握计算方法，激发学生的计算兴趣，抓好学生的计算习惯，让学生形成计算技能，提高学生的计算能力。
活动形式：通过同伴互助式的教研活动模式磨练一节常态课例
活动成员：全体数学教师
活动时间：2013年9月—2013年10月
活动目标：
1、培养学生的口算、心算、估算和笔算能力，在解决