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浅析如何提高小学数学计算课教学的有效性前几天,县教研室举行了榆林“教学能手”选拔赛,听了教研员曹梅老师的一节计算课,使我受益匪浅,感触颇多。《数学课程标准》中指出:“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确、迅速的计算能力,这对进一步学习有着十分重要的作用。可计算教学的现状令人深思,学生的计算能力令人担忧!计算正确率下降、口算速度减慢。如何切实提高计算教学的有效性,使计算教学在培养学生计算兴趣的同时,提高计算能力,发展数学思维能力。现将我的看法浅析如下:1、创设的情境要与学生的生活实际紧密结合。新课程标准明确指出:让学生学习生活中的数学,感受数学与生活的密切联系,并且能用数学知识解决生活中的实际问题。通过具体的生活情景,使学生明白算式来源于我们的生活实际,感受数学在生活中的价值,从而激发学生的学习兴趣。2、探索要留足时间、留足空间。玻利亚说过:“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。”经过课改,老师们都具有这样的教学理念:把“学”的权利还给学生;把“想”得时间交给学生;把“做’的机会留给学生。把算理与算法融为一体,真正达到理解算理促进算法,最终形成计算技能。只是觉得教师留给学生独立思考、探索发现的时间和空间不足。发现不等于理解。应让所有的学生都动起来,进行充分的思考和交流,才能真正的有效。3、提倡算法多样化与优化相结合。算法“多样化”是学生不同个性和不同思维结果的展现,重视多样化可以说是让学生在交流各自的思维的过程中,使学生思维能力得到培养、提升,而算法“优化”是使学生计算技能提高的过程,必不可少!在数学课堂中,常见到口算方法的多样化,学生在教师的鼓励中,七嘴八舌的道出了各式各样的口算方法。教师应对学生的口算方法进行有价值的引领,引导学生进行比较和交流,感受不同策略的特点,领悟不同方法的优劣,作出合理的判断和价值评价,进行选择和自我调整,寻求简洁、快速的方法。4、加强口算能力的培养。口算是计算能力的重要组成部分,还是笔算、估算和简便计算的基础。不知道从什么时候开始,学生的口算能力下降了,有的是乘法口诀不熟,有的是可以熟练的背诵乘法口诀,却不能很好的运用,往往一个简单的表内乘法计算题,可他们却要从第一个开始背,一直背到需要的口诀为止,才知道结果是什么。真的很悲哀!是什么让学生的口算变得如此糟糕?在我看来,与我们平时的口算训练很有关系。口算题要逐一的出现。如:用卡片出示就是一个简单可行的方法。设计时卡片的正面是算式,背面是结果。操作起来快捷有效。5、有趣才有效。要提高学生的口算能力,还要与提高学生的口算兴趣结合起来。训练时可采用竞赛、开火车、抢答、对口令等计算形式,去调动学生参与口算的兴趣。6、培养良好的计算习惯。良好的计算习惯是提高计算能力的保证。在进行计算时,对学生的要求应该是:又对又快,而不是又快又对。即要求在对的基础上提高速度。要求学生看题仔细,计算认真,还要养成验算的习惯。7、注意渗透思想品德教育。在《小学数学课程标准》中明确规定,对学生进行思想品德教育是小学数学教学的目的任务之一。正如苏霍姆林斯基所说:“智育的目标不仅在于发展和充实智能,而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”可见在数学课堂教学渗透德育教育显得非常重要。因此教师应善于抓住各种教育时机,把思想教育渗透于教学全过程,使学生受到优良的思想品德教育。渗透思想教育,既教书又育人。总而言之,“数学是一种文化,又是一种技艺。”计算课教学,要使计算教学在算理、算法、技能这三方面得到和谐发展和提高,才能真正提高计算课的有效性,使计算教学在培养学生计算兴趣的同时,提高计算技能,发展数学思维能力。