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第卷第期德阳教育学院学报年月..·学术探讨与交流.中数学分层教学的理论探析杨远廷王强善德阳二中四川德阳摘要普通高中学生数学成绩分化严重顺应教学需要提出了分层教学实验。实验效果显著理论依据何在个体差异理论、布卢姆的掌握学习理论、人本主义教育思想为分层教学提供了理论支撑。关键词分层教学个体差异掌握学习人本主义中图分类号文献标识码文章编号字~——不在无处不有个性差异性表现在智力、能力、性格、志趣、一、分层教学模式的提出学习态度与学习专长。因此某种教学对这个学生适宜对普通高中面对的绝大多数学生都是带着强烈的成才另一个学生则是另一种教学更适宜。无视个体差异的存愿望步入高中学习他们有学好数学的愿望和信心然而在把学生视为没有差异的群体按照一致化的标准实施一学期或一年后不少学生数学成绩出现严重分化甚至部一刀切的教学形式会造成教学、教育上的无效劳动乃至分学生失去学好数学的信心。究其原因数学基础不同.而不良后果。忽视个