高中数学分层教学探析.pdf

教学方法．。●静■．●橇◎姚君中江苏省宜兴市东山高级中学课程应为学生提供选择和发展的空间为学生提供多层后再给层学生讲．教学还要始终遵守循序渐进逐步上升次、多种类的选择以促进学生的个性和对未来人生规划的思的规律以保证层在听课时不等待层基本听懂从而考．因此按学生基础、心理素质等因素实施分层教学能够使达到层“吃得了”、层“吃得好”、层“吃得饱”．比如不同层次的学生获得应有的发展和提高．在高中数学教学中实教学“函数概念”一课时设计了如下一系列问题：施分层教学就是根据学生的能力的差异、数学基础、兴趣爱①什么叫函数及映射好从数学课程标准中所规定的基本目标、中层目标、发展目标②为什么说“自变量有一个取值范围”的教学要求将学生依次分为三个层次．把学生的认识③为什么说“函数有确定的范围与之对应”活动划分为不同的阶段在不同阶段完成适应认识水平的教学④的取值范围可分别构成集合吗它们有何特点任务进行因材施教逐步推进达到整体优化的目的．在中学与联系数学教学中如何实施分层教学呢笔者认为：⑤你能从映射的角度重新定义函数吗一、教学目标分层是实施分层教学的前提⑥函数记号如何新定义与原定义相同吗根据课程标准、教材要求及教学内容从班级里各阶层然后让层学生回答①②题层学生回答③④题层学生学生的知识基础和已有经验出发明确各个层次的学生“最回答⑤⑥题．通过提问分析既复习了旧知识充分暴露