八年级语文上册 第二单元 第11课《海燕》教案 鲁教版五四制-鲁教版五四制初中八年级上册语文教案.doc

海燕（高尔基）教学目标1、知识与能力（1）理解、积累“读一读写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。（2）了解高尔基及写作背景从而准确理解本文的主旨。2、过程与方法（1）反复诵读感受本文洋溢着的澎湃激情和革命的乐观主义精神。（2）品味和赏析象征、烘托、对比、比喻、反复、拟人等手法在本文中的运用欣赏本文的艺术特色。3、情感、态度与价值观学习海燕搏击风浪的战斗精神培养勇敢、坚强、乐观、自信的精神品格。教学重点、难点1、理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。2、理解象征手法在表情达意方面的作用。3、关键是体会象征手法和抒情性的语言。教学方法1、诵读法2、研讨点拨法教具准备：课件教学时数：二课时课堂设计：第一课时整体感知内容一、创设情境（多媒体显示勇猛搏击于惊涛骇浪中的海燕形象）（用课前的提示语作为导语）让我们走进高尔基的《海燕》。二、整体感知1、学生默读课文初步感知文意积累词语。呻吟胆怯翡翠号叫蜿蜒2、听读课文注意重音、停顿和语速的处理。3、学生自由朗读体会形象为课文拟一个副标题。要求：①要切合课文的内容②要各标题紧密联系形成一个整体③用语简洁字数不可过多示例：胜利的预言家（适用的：勇敢的壮士渴望暴风雨的勇士无畏的战士等）4、再读课文注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化疏理思路。明确：三大场景即暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”第一(第一段至第六段)写暴风雨即将来临海燕高傲地飞翔以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。第二(第七段至第十一段)重点描写暴风雨迫近时海燕搏风击浪积极战斗以其欢乐的情怀必胜的信念迎接暴风雨的到来。第三(第十二段至十五段)描绘暴风雨将临时的奇观反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情。5、齐读课文整体感知内容三、布置作业自主积累（字的音与形、词语的理解、句子的欣赏、文学常识）第二课时揣摩理解形象一、回忆文章画面二、揣摩海燕形象1、学生交流相关资料了解作者及写作背景。2、学生通读课文划出描写海燕的语句体会其表达效果。学生交流教师提示。如：第一～三小节写“风卷云集海燕高翔”。开头一句写暴风雨即将来临的前兆点明海燕所处的环境。“苍茫”描写大海磅礴的气势；“卷集”描写乌云翻滚聚拢的情景。然后正面描写海燕：“黑色的闪电”描写形与色；用比喻表现海燕矫健的雄姿。“高傲地飞翔”总写行动“翅膀碰着波浪”“箭—般地直冲向乌云”作具体描绘。“碰”写出勇敢低飞触及海浪；“冲”写出迅猛高翔锐不可挡。用拟人的手法写海燕斗志昂扬渴望暴风雨的到来。然后着重写“声音”。正面描写“叫喊”的勇敢再从乌云听出了“叫喊”的愤怒的力量和胜利的信心侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。再如：第九～一一小节绘形绘声地描写海燕在海浪与云空拼搏的背景里“叫喊”“大笑”“号叫”显示其欢快、豪壮；从“飞翔”到“飞舞”。从“直冲”到“穿过”从“碰着”到“掠起”更显出敏捷、勇猛。它像个“敏感的精灵”“从雷声的震怒里听出了困乏”比喻它有高度的洞察力它深信：“乌云遮不住太阳”用肯定的语气反复的手法表达了必胜的信心。又如：第十四～十五小节写海燕的呼喊写它两次大声疾呼用祈使句表达了海燕作为报讯者的欢快之情作为胜利预言家的豪迈情怀。海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。小结：作为散文诗语句精练、形象、优美有一定的跳跃性节奏感强。例如“海燕叫喊着、飞翔着像黑色的闪电箭一般地穿过乌云翅膀掠起波浪的飞沫”短短一句以“叫喊”写声以“黑色的闪电”写形以“飞翔”“穿过乌云”“掠起波浪的飞沫”写一连串的快速敏捷的行动；有比喻、有夸张(“箭一般地”比喻中兼有夸张)形象特征鲜明；较多的句中停顿增强了语言的节奏感琅琅上口。全诗语言充满激情使人振奋如结尾“让暴风雨来得更猛烈些吧!”既是期盼呼唤革命的风暴又是对人民的战斗召唤。比喻、夸张、拟人(如“大海抓住闪电的箭光把它们熄灭在自己的深渊里”)、排比、反复等修辞手法的运用。使语言优美而有气势增强了表达效果。3、提问：文中描写大海上风云变化的图景和其他水鸟的作用是什么？学生交流教师点拨。明确：作者采用了有力的对比和烘托。这篇作品为了表现海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望除了对海燕作直接描写外还通过暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来烘托并以海鸥、海鸭、企鹅等来作对比。第一部分写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔欢乐的叫喊形成鲜明的对比有力地突出了海燕的英勇、乐观。第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。第三部分写风、云、雷、电一齐出动以此背景来烘托海燕那战斗号召的豪迈激昂振奋人心。4、思考：海燕是一个什么样的形象明确：海燕是在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象谱写了一曲充满战斗激