八年级语文上册 11《海燕》教案 鲁教版五四制-鲁教版五四制初中八年级上册语文教案.doc

《海燕》教学目标：1、初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文2、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用3、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质教学重点：分析海燕的形象和精神教学难点：理解象征手法在表情达意方面的作用教学方法：自主、合作、探究课时安排1课时教学过程一、情景导入，明确目标。人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。“不经历风雨，怎么见彩虹”，海燕在狂风暴雨中翱翔，那便是一种挑战的姿态。今天，我们一起走进《海燕》一文，去领略海燕的风采。本节课我们的学习目标是：（见上文）二、检查预习，导入新课（屏显）读准下列加点字的注音高傲(ào)呻吟(yín)翡翠(fěi)掠起(1üè)困乏(fá)蜿蜒(wānyán)飞窜（cuàn）胆怯（qiè）掠起（lüè）号叫（háo）一晃（huǎng）飞沫（mò）苍茫（máng）chǔn_蠢笨飞cuàn__火yàn_焰_寂mò_寞_zhèn_震_怒三、整体感知，走近海燕。1、导入在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴常至常新。让我们一起来走进《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。2、师范读课文[最好在背景音乐中，读课文。在音乐中走进课文，更能激发学生的情感。]《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要注意体会，朗读语速不可太快，虽感情起伏而定，要有激情3、学生大声朗读课文四、细读文本，探究海燕1、感受环境①划出海燕活动的环境。②通过声音再现这一环境。齐读。③写海燕为什么要写环境？描写大海的景象，可以烘托出海燕的斗争精神。写海燕高傲地飞翔之前还写大海、狂风、乌云的原因——是为了点明海燕所处的环境，烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象[说明：从环境入手，先渲染好氛围，让学生明确写环境对于表现海燕的重要作用。有利于对海燕的把握，有利于学生更好地溶入课文。]2、认识海燕①在这样的环境下，海燕有怎样的表现？用括号标出。②作者对它有怎样的情感？哪些词语最能体现这一情感？（3）用一个词或一个句子表达你对海燕的情感。④选其中的一节，自由读出这种情感。展示。交流。⑤把自己想像成海燕，齐读直接写海[说明：对课文的认识是产生情感的前提。这里将重点揣摩“高傲”一词。讨论明确“高傲”，，写出了海燕的藐视一切、意气风发，无所畏惧的特点。作者要反复地强化海燕这一高傲、勇敢的形象，在我们的心中扎下深根。所以不惜反复出现4次]揣摩“高傲”，思考海燕为什么会高傲以解读其他海鸟3、理解写法①请同学们找到文中描写其他海鸟的语句，读一读，分析其他海鸟有什么特点，作者是带着怎样的感情来描绘它们的？海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”，这样写是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”形成对比，进一步衬托出海燕的英勇无畏、乐观豪迈的精神。]②本文的主要形象是海燕，文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？[对比衬托出海燕的英勇无畏、乐观豪迈的精神。]③作者赞美海燕是在赞美谁？嘲讽其他海鸟是在嘲讽谁？作者运用了什么写法？④讨论：文章采用象征的手法，请找出全文中相应的描写，并指出各自的象征意义。4、感受形象，体味情感（1）这是一只海燕，表现了作者怎样的情感态度？（2）课文写了哪几幅画面？海燕各有怎样的表现？课文把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的性格。以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。这三幅场景以时间为序——暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。海燕是矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象海燕，一种善于搏击暴风雨的海鸟，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的形象暴风雨来临三幅图景：来临、逼近、到来海燕：渴望、迎接、呼唤五、我与作者交流（一）学习对比衬托及作用1、抽学生朗读46节，用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态；并思考作者为什么要描写这些海鸟？——对比衬托出海燕无比英勇、乐观的形象2、作者对这些鸟怀有怎样的思想感情？——鄙视，摒弃（二）学习象征意义1、走近作者，了解写作背景：简介作者：高尔基（1868－1936）苏联社会主义现实主义奠基人，“无产阶级艺术最杰出的代表”。苏联作家，代表作有自传