山东省滕州市大坞镇大坞中学九年级语文《通感 表现》教案 新人教版.doc

《通感表现》【教材分析】要使想象力丰富就得经常不断地进行训练。这对于培养思维的创造性程度、灵感可诱发程度、逻辑严密程度以及广度都有十分重要的作用。本课旨在进一步了解写作中想象力的重要延伸到“通感”和艺术表现中加以理解。【教学目标】1．进一步了解写作中想象力的重要延伸到“通感”和艺术表现中加以理解。2．实践通感、比喻等的运用提高艺术表现力和鉴赏力。3．品味运用语言形象创造的听觉、音乐形象的美感。【教学重点】实践通感、比喻等的运用提高艺术表现力和鉴赏力。【教学难点】品味运用语言形象创造的听觉、音乐形象的美感。【教学建议】教师对同学进行训练想象有两个重点一是形象性要能栩栩如生；二是奇特性要出人意料。教师可以按照下面介绍的方法从简到繁由易到难地进行。1．化形训练。（1）理论阐释。教师首先明确：化形就是把某种抽象的概念、思想、情感、声音等化为具体可感的形象。我们知道任何抽象的认识总是从具体事物中“蒸发”出来的所以是完全可以还原到它个别的特殊形态上去的。在这种意义上说这种想象训练法就是把抽象之物“翻译”为它的具体状态。（2）比喻化形训练。最简单的化形法想象训练是创造形象的比喻。教师引导学生做如下训练：“像三点式游泳衣那样肤浅”“闹得如同倒了鸡鸭笼子”“穷得像一根刺”。（3）“形象的说法”练习。教师引导学生做如下练习：如：“穷得叮当响”；进一步可将词语化成一幅幅的画面。如：“笑”：她对我一笑我仿佛看见从她脸上飘落无数的小星星还叮叮当当的响呢（通感）。水乡之春：近处一树淡雅妩媚的春花掩映着白墙青瓦人家纵横交错的沟渠流水潺潺剪裁（比喻）绿色江南大地。暴躁：她暴躁地脱下单旗袍坐在窗口吹着却还是浑身热辣辣的。她在房里团团地走了一圈子眼光闪闪地看着房里的什物觉得都是异样地可厌异样地对她露出嘲笑的神气。像一只正待攫噬的怪兽（比喻）她皱了眉头站着心里充满了破坏的念头。忽然她疾电（比喻）似的抓住一个茶杯下死劲摔在楼板上；茶杯碎成三块她进而踹成了细片又用皮鞋的后跟拼命地研压着。2．合成训练。（1）理论阐释。教师明确：杂取种种人物、故事、环境通过想象糅成一体创造出新的人物、故事、环境。也可以用某一原型为骨干集众美（丑）于一身。（2）训练。教师引导学生做如下训练：例如小房间里有三人在聊天。一人矮小稳重一人高大开朗一个苗条灵活。如果要求将这三人合成一个人可以这样描写：他是一个矮小的人但他常常思考很大的问题他的眼神非常灵活目光四射说话时满脸开朗、神采飞扬因此跟他谈话的人不但不觉得他身材矮小连那小房间也显得十分广阔了。3．推测训练。（1）理论阐释。教师讲解：现代著名作家威廉·福克纳说：“对我来说往往一个想法、一个回忆、脑海里的一个画面就是一部小说的萌芽。写小说就无非是围绕这个特定场面设计情节或解释何故而致如此或叙述其造成的后果如何。”而屠格涅夫谈《阿霞》的构思经过：情况是这样的。我路过莱茵河畔的某个小城市。晚上因为无事可做我想去划船。……我们从一个不大的火砾场边经过；火砾场的一旁有座两层楼的小屋。一个老太婆从下层屋的窗子里朝外张望上层楼的窗子里探出来一个标致的姑娘的头颅。这时我忽然被某种特别的情绪控制住了。我开始思索我想着：这个姑娘是谁她是怎样一个人她为什么在这个小屋里她跟老太婆是什么关系……就这样我在小船里就立即构思好了短篇小说的整个情节。（2）训练。教师引导学生做如下训练：例如：在幽静的湖边杂石里有几片红色的纸片。拼起来一看是一张电视歌手大奖赛的参赛证。从姓名看似是女性；组别：通俗唱法组。这时大赛并未进行。那么参赛证的主人是个什么人为什么报了名又不去参赛了呢？又为什么把参赛证撕碎在这湖边？这里曾发生过什么事？构思一个故事。【作业】