山东省滕州市大坞镇大坞中学九年级语文《艺术品》教案 新人教版.doc

《艺术品》课前预习：结合《助学》了解作者；利用工具书查阅生字词并积累；朗读课文能用自己的语言说出故事梗概。相关课程标准：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读教学应引导学生钻研文本在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣。教学目标：1.了解作者的生平及主要作品体会本文精彩的语言描写2.揣摩、赏析重要语句的内涵加深对文章主题的理解。3.揣摩人物性格。评价任务：1．展示预习充分体现学生的自主学习的能力。2.整体把握故事情节分析小说的表现手法。3.提倡多角度、有创意的阅读体会作者的主旨思想。教学过程：一、导入新课。今年夏天美明嘉苑小区广场上摆放着许多大小不一、形态各异、色彩缤纷绚烂、造型精致美观的瓷器请问它们是用来做什么的？（学生回答：观赏的欣赏的）因为它们给人们带来了视觉上的美感带来了精神或心灵上的愉悦这些瓷器已经不是一般意义上的物品而是（学生：艺术品）今天我们就来学习一篇契诃夫写的小说《艺术品》看看人们通过作为礼物的艺术品表现了怎样的内心世界。二、展示预习自主汇报1、我了解到的契诃夫学生根据搜集到的资料介绍作者师做适当补充。契诃夫（1860--1904）十九世纪末俄国批判现实主义作家世界三大短篇小说大师之一他的作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活揭露了反动统治阶级的残暴抨击了沙皇的专制制度。他是一位幽默讽刺大师其作品情趣隽永、文笔犀利代表作有《套中人》、《小公务员之死》、《变色龙》等。2、我积累的字词学生读出或到黑板上写出积累的字词。可能有以下词语需要理解：嘟囔擤鼻子支吾神韵惋惜三、初读课文整体感知。1、用自己喜欢的方式读课文。2、复述故事。——萨沙为感谢医师救命而送祖传裸女铜烛台但医师认为有伤风化转送别人礼物在几个人手中转送后来又回到了医师的手中。3、细读课文了解课文情节结构。本文以时间为序以医师为主人公叙事。萨沙送礼-------医师受礼------礼物转送------礼物返回四、研读课文问题探究。1、医师、律师、演员对大烛台的反应的基本模式说什么？——反应模式是高兴的接受后经过激烈的思想斗争后再转送他人。2、文中的医师、律师、演员喜欢这件礼物吗？他们为何都要将礼物转手他人？——喜欢。因为烛台上有两个装束象夏娃一样的女人他们不敢留下来。3、作者对医师、律师、演员的表现持什么态度？小说想以此表现怎样的主题？——作者对他们的表现持讽刺的态度。小说借一件艺术品多次被转送的故事反映了社会不同阶层人的虚伪性。4、烛台再次回到医师的手中这合理吗？为什么？明确：合理。一方面就文章而言作者为了让这个烛台回到医师手中设了几处伏笔。在一开头萨沙就声言自己的母亲是收购古董的商人这为最后烛台被当作古董收购准备了条件。其次萨沙在送礼的时候就为烛台只有一个而不是一对而感到遗憾。另一方面就萨沙母子而言救子之恩、救己之情无以言表母子俩人倍感激动唯有用最好的东西来报答。铜烛台作为祖传之物其贵重不言而喻可遗憾的是只有一只好事成双当母子再遇铜烛台定会高价收回再送恩人。五、拓展延伸比较探究。1、本篇小说在故事情节安排上与《麦琪的礼物》有哪些相似之处？1)运用巧合的手法。2)意料之外、情理之中。3)尾声都即高潮。2、激发想象。（齐声朗读结尾段）当萨沙再送烛台时你认为医师想说什么？写出来好还是不写出来好？小组讨论。明确：“天哪！这是我前面刚刚送走的！”“天哪！你怎么又来了！”“萨沙你叫我说什么好呢！”之类包含第一反应的表达。当然以不写出来为好。一是表明其骤然涌现的第一反应过于强烈以致抑制了语言的表达。二是前述的多种原因使他觉得说不请楚即使说了也没有用舌头打住了。三是无须写出读者也能感受到他瞬间的惊讶与不安同时也给读者想象的自由和趣味。六、小结：通过这节课的学习我们真正体味到了契诃夫小说的魅力风格质朴语言精练篇幅简短情节简单不靠悬念吸引读者但自有一种震撼人的力量。同学们有机会应多读读契诃夫的作品七、布置作业：续写故事：如果烛台继续送下去接下来将会发生怎样的故事?１、充分发挥想象体会医师、律师等人的内心活动。２、想象应合乎人物性格体现小说主题。3、学生交流师生共同评价。教学反思：本课主要是学习作者运用语言描写和动作、心理描写来刻画人物的方法感受和了解契诃夫短篇小说的艺术风格。在教学方式上我采取了自主、合作、探究的方式进行教学。但是教师必须把握好合作的度能独立完成的坚决不探究。