网络环境中“互动教学”模式的构建及实践.doc

网络环境中“互动教学”模式的构建及实践王辉宋菊荣（洪湖市螺山镇中原小学，湖北洪湖433215）摘要：以人为本是现代教育的哲学基础，建构主义是现代教学的理论支撑，信息技术是现代教学的制高点与突破口。课堂教学改革的核心是师生地位的正确定位、师生的新关系及信息技术的参与使课堂教学产生新风貌，全新的课堂教学模式不断推出，网络环境中“互动教学”模式来源于实践并受实践检验，教师、学生、信息是“互动教学”的基本三要素。关键词：信息技术；互动教学0引言当今社会是信息化的社会，信息技术的浪潮已经席卷全球，不光对人类社会和经济的发展产生深刻的影响，而且也成为推动教育改革的强大动力。如今教育的思想观念、内容手段、教学方式等都发生了重大变化。在网络环境中，教育信息的显示呈多媒体化，教学信息组织成超文本形式，教学过程具有较强的交互性，教育信息的传递呈网络化、智能化，这使网络环境下的教与学更具魅力，教学模式也与传统教学有了巨大的不同，教师和学生的地位也发生了根本的变化。因此，探索网络环境下新型的教学模式，是教学改革和教育技术面临的最重要的课题。1网络技术参与教学使构建课堂教学新模式成为现实。以网络为核心的信息技术进入校园，作用于教育，运用于课堂成为教育的一个热门话题。它不只是一个纯技术的问题，更主要的是诱发教育发生突变的理论与实践的新课题。正如教育部有关领导所述，现代教育技术是教育的制高点与突破口。而现代教育技术参与教育必定会使课堂教学模式产生变革，从系统论观点出发，教学模式应当是指在一定教育思想、教育观念、教学理论指导下的教学系统中教师、学生、教材、媒体四要素相互联系、相互作用的具体体现。理论的探索要付之实践来验证，教学的实践要有正确理论作指导。我校于05年建成多媒体教学实验室，随之率先开展网络作文教学尝试。如在教学《美丽的春天》这篇作文时，我们要求师生首先共同搜集资料。然后教师把搜集的资料分类整理，放至多媒体网络。课堂教学时学生在教师指导下根据各自的需要进一步地将课外的实景在课堂中再现，仔细观察，寻找佳句，疏理思路，展开讨论。全班同学在短短的四十分钟时间内当堂完成了命题作文“美丽的春天”篇断。有的写春天的油菜地，有的写小路，有的写田野，有的写桃花，有的写柳树。既写出了春天的勃勃生机，又表露了学生的童趣。多媒体网络参与教学，突破了传统的课堂教学模式；师生共同参与教学，体现了以人为本的教学思想；学生利用网络再现课外实景，凸现了现代教学手段的先进性；即时反馈，及时评估，呈现了信息控制的优越性。全新的高效的教学模式在现代教育媒体的参与中得以显现。2在实践中逐步构建“互动教学”模式。互动论者认为，教育是一个社会过程，有意义的学习是通过人际之间互动产生的。并认为面对当今世界快速发展，个体需要三项基本能力：学会友善地同他人相处；学会有效生活所必须的技能；学会以一种既有利于自已又有利于世界的生存方式。对课堂教学而言，互动的方式主要有师生互动，生生互动，群体互动，人与环境的互动。通过实践，我们意识到只要在正确理论指导下充分运用网络环境及网络资源，并经过课堂教学形式的重新组合，课堂教学策略的重新调整，是实现“互动教学”的最佳方法。它既可实行人与人之间直接的互动，人与环境直接的互动，又可通过对社会进一步的了解。09年我校链接网络，在此基础上扩建了多媒体网络教学实验室，进一步实施了网络作文教学实验，网络阅读教学实验，网络数学教学实验，网络科学教学实验等多学科，全方位开展“互动教学”的探索与实验。在实践中逐步建立起我校“互动教学”的新模式。3“互动教学”的特点。情景导入，驱动求知是网络环境中“互动教学”的特点之一。情景的诱导，情景的引导，情景的指导，情景的薰陶可激发学生学习兴趣，使学生进入学习的角色。教师借助语言，手势，行为，表情等可创设情景，也可运用图片，投影，录象等烘托情景，更可运用多媒体教育网再现情景，模拟情景，渲染情景，动之以情，晓之以理。问题提出，激活思维是“互动教学”的特点之二。教与学都应该是来源于生活，教材的内容也是取之于实际，升华于理性。因此根据教材利用网络设计问题，让学生接触问题，接触实际，深入思考，诱发教与学，调动教与学的积极性。问题提出应遵循导入观察——提出问题——问题提出——讨论问题——评价问题的顺序，使学生动起来，活起来。以学生为主体，师生互动是“互动教学”的特点之三。教学的主要目的是要培养发展学生，让学生当学习的主人，掌握正确的学习方法，具有探索学习的能力。在专门设计的网络教室学习环境中，学生以小组的形式进行学习，而教师作为学生学习的指导者，帮助者，甚至是朋友。教师运用网络设计学习方案，提供学习资源，学生既可在教师的指导下学习，也可按照自已需求自主学习，教师巡回指点引导，多层次的设计满足多层次学生的需要。学生可开展小组讨论，可与教师进行交流，可自我