八年级语文上册第三单元《背影》教学案苏教版.doc

背影教学目标：掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。感受父亲形象，体会父子深情；理解并学习用截取法表现人物的写法。教学重点：感受父亲形象，体会父子深情；理解并学习用截取法表现人物的写法。教学难点：学习用截取法表现人物的写法。教学过程：一、自学导航：1、查阅相关资料，了解朱自清。2、读准字音，看清字形。差使（）交卸（）琐屑（）赋闲（）狼藉（）簌簌（）蹒跚（）踌躇（）颓唐（）拭擦（）举箸（）3、初读课文，找出贯穿全文的线索。说说文中出现了几次“背影”，着重写的是在什么时候、在什么地点看见的背影？表现了怎样的情感？二、问题探究、合作交流：（一）朗读课文，思考概括：1、本文写了什么事？表现了什么情？找出贯穿全文的线索。2、课文写了“我”几次流泪？文中一共写了父亲几个背影？（1）悲哀之泪（见父亲睹家境想祖母）感动之泪（望亲买橘父子离别）伤心之泪（再现背影泪光莹莹）（2）惦记背影（思念父亲）、刻画背影（望父买橘）惜别背影（父子分手）、再现背影（别后怀念）（二）精读第6段1.学生自由朗读，体会背影的感人之处。2.教师组织学生交流阅读体验。适时提出下列问题：△作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？明确：父亲的衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）父亲走路的姿势：作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！△作者是怎样描写父亲爬月台的？这句话运用了什么描写方法？这个句子作者运用了哪几个动词？分析这几个动词的表达效果？明确：动作描写，“攀”、“缩”、“倾”。为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。3.教师小结：这个“背影”，艰难吃力，在铁道两旁爬上爬下；这个“背影”，困顿和挣扎，颓唐又努力，祖母去世、父亲失业，家境衰败，为了照顾儿子，什么灾祸、劳累都置之度外，父亲在这千难万苦中所做的不知要可贵多少倍。三、要点提炼：再读首尾段，引导学生谈自己感受，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。五、随堂练习：1、看拼音写汉字，给加点汉字注音。狼jí_____chóu______躇蹒跚_________琐屑_______颓唐__________2、仿照下面的句子，结合本文内容，在横线上续写一个句子。如果说母爱是母亲手上“临行密密缝”的衣裳，那么父爱就是_________________________________________________________________________3、在记叙文中，截取事物的最精彩、最动人、最能反映其本质的闪光的瞬间而加以表现的选材方法，称之为截取法。本文作者以新颖独特的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章。请你运用截取法，以“父（母）亲的手”为题，写一段文字，表现人物的特征。初二语文集体备课教学案第三单元第十一课第二课时课题：背影教学目标：通过反复朗读，理解作者朴实的饱含深情的语言。珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。教学重点：有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。教学难点：理解深沉的父子之情。教学过程：一、自学导航：1、再读课文，找出父亲所说的话，体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情，在书上作批注。2、欣赏崔京浩的《父亲》，并收集歌词。那是我小时候\常坐在父亲肩头\父亲是儿那登天的梯父亲是那拉车的牛\忘不了粗茶淡饭将我养大忘不了一声长叹半壶老酒\等我长大后山里孩子往外走\想儿时一封家书千里写叮嘱盼儿归一袋闷烟满天数星斗\都说养儿能防老可儿山高水远他乡留\都说养儿为防老可你再苦再累不张口\儿只有清歌一曲和泪唱愿天下父母平安度春秋二、问题探究、合作交流：（一）一读课文，体会父爱子。本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨。