八年级语文上册 第三单元《背影》教学案 苏教版-苏教版初中八年级上册语文教学案.doc

背影教学目标：掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。感受父亲形象体会父子深情；理解并学习用截取法表现人物的写法。教学重点：感受父亲形象体会父子深情；理解并学习用截取法表现人物的写法。教学难点：学习用截取法表现人物的写法。教学过程：一、自学导航：1、查阅相关资料了解朱自清。2、读准字音看清字形。差使（）交卸（）琐屑（）赋闲（）狼藉（）簌簌（）蹒跚（）踌躇（）颓唐（）拭擦（）举箸（）3、初读课文找出贯穿全文的线索。说说文中出现了几次“背影”着重写的是在什么时候、在什么地点看见的背影？表现了怎样的情感？二、问题探究、合作交流：（一）朗读课文思考概括：1、本文写了什么事？表现了什么情？找出贯穿全文的线索。2、课文写了“我”几次流泪？文中一共写了父亲几个背影？（1）悲哀之泪（见父亲睹家境想祖母）感动之泪（望亲买橘父子离别）伤心之泪（再现背影泪光莹莹）（2）惦记背影（思念父亲）、刻画背影（望父买橘）惜别背影（父子分手）、再现背影（别后怀念）（二）精读第6段1.学生自由朗读体会背影的感人之处。2.教师组织学生交流阅读体验。适时提出下列问题：△作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？明确：父亲的衣着：“戴着黑布小帽穿着黑布大马褂深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关黑色给人以压抑沉重的感觉这是一个沉重的背影！）父亲走路的姿势：作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词并想一想作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道一不小心就会磕着碰着一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！△作者是怎样描写父亲爬月台的？这句话运用了什么描写方法？这个句子作者运用了哪几个动词？分析这几个动词的表达效果？明确：动作描写“攀”、“缩”、“倾”。为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓只能用手按住然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量而一个上了年纪的父亲这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬脚是悬空的这样全身的力量全在手上了如果手掌支撑不住那就有摔下去的危险。这时的儿子心情该多么得紧张啊！）“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖自然不像小伙子那样灵便他“向左微倾显出努力的样子”这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难但又十分努力的样子。3.教师小结：这个“背影”艰难吃力在铁道两旁爬上爬下；这个“背影”困顿和挣扎颓唐又努力祖母去世、父亲失业家境衰败为了照顾儿子什么灾祸、劳累都置之度外父亲在这千难万苦中所做的不知要可贵多少倍。三、要点提炼：再读首尾段引导学生谈自己感受让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。五、随堂练习：1、看拼音写汉字给加点汉字注音。狼jí_____chóu______躇蹒跚_________琐屑_______颓唐__________2、仿照下面的句子结合本文内容在横线上续写一个句子。如果说母爱是母亲手上“临行密密缝”的衣裳那么父爱就是_________________________________________________________________________3、在记叙文中截取事物的最精彩、最动人、最能反映其本质的闪光的瞬间而加以表现的选材方法称之为截取法。本文作者以新颖独特的视角截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章。请你运用截取法以“父（母）亲的手”为题写一段文字表现人物的特征。初二语文集体备课教学案第三单元第十一课第二课时课题：背影教学目标：通过反复朗读理解作者朴实的饱含深情的语言。珍爱亲情增进与父母的沟通与交流。教学重点：有感情地朗读课文体味洋溢在字里行间的人间至情。教学难点：理解深沉的父子之情。教学过程：一、自学导航：1、再读课文找出父亲所说的话体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情在书上作批注。2、欣赏崔京浩的《父亲》并收集歌词。那是我小时候\常坐在父亲肩头\父亲是儿那登天的梯父亲是那拉车的牛\忘不了粗茶淡饭将我养大忘不了一声长叹半壶老酒\等我长大后山里孩子往外走\想儿时一封家书千里写叮嘱盼儿归一袋闷烟满天数星斗\都说养儿能防老可儿山高水远他乡留\都说养儿为防老可你再苦再累不张口\儿只有清歌一曲和泪