目童话辅助数学教学初探.pdf

用童话辅助数学教学初探口江苏省南通市城中小学杨军【关键词】、学数学童话辅助教学最爱对小朋友们说事不过三了你们都比自主地学完这一课以后我就问：“同学【中图分类号】【文献标识码】不过我。”小朋友们你们知道到底谁最大们哪位同学能告诉老师在今天的故事【文章编号】—一吗同学们议论纷纷教室里顿时热闹起中你学到了哪些知识”就这样学生在来。接着我又乘胜追击道：“同学们其实我的初步指导下做到了“听中有用用中啊在数学的王国里还有很多小秘密等促学”。数学的魅力不仅在于它的精确计着我们去发现你们愿意和老师一起去再次我还根据插图去引导学生自己算更在于它是一种思维方式——把具探索吗”顿时教室里沸腾了同学们纷编故事。例如在教学《认识》时我先引体问题抽象化再通过抽象的概念应用纷表达了自己的意愿表现出高涨的学导学生看“猴子摘桃图”然后故意说：“我到具体问题的解决中。把具体问题抽象习数学的热情。不会讲这个故事谁愿意当小老师把这化是一个循序渐进的过程。低年级数学接下来我几乎每一堂数学课都根据个故事绘声绘色地说给大家听呢”话音教学需要为这一过程搭建一个平台让教学内容的不同需要而准备一个简短的刚落学生们大都举起手叫起来：“我说抽象的数字形象化、枯燥的概念生动化。童话故事在声情并茂的娓娓讲述中把同我说⋯⋯”于是我让他们一一叙述。说得低年级的小学生更是偏爱那些乖巧的、学们带进了梦幻般的童话世界里。枯燥不完整的我和其他同学给予补充；声音驯良的、有灵性的小动物的故事。针对他无味的数学课堂立马鲜活起来。孩子们小的大家就用掌声给予鼓励。经过几次们的这一共同爱好和现行教材图文并茂的注意力集中了各种好想法、好思路层的诱导同学们的词汇增多了想象更丰的特点我让这些卡通人物一个个从书出不穷。课上的重点、难点一一迎刃而解。富了表达能力有了大幅度的提高抽象本中“跳”了出来走进了我的童话故事