略论语文审美化教学的特点.pdf

第卷第期开封教育学院学报年月日．．略论语文审美化教学的特点范晖开封教育学院中文系河南开封摘要：语文审美化教学是美学原理在语文教学活动中的渗入和具体运用。是融教学规律与审美规律为一体的艺术化教学。它以形象性、情感性、节奏性、创造性为主要特征。在语文教学中实施审美化教学可以充分调动学生感知知识的积极性使语文教学更为有效地进行。关键词：审美；形象性；情感性；节奏性；创造性中图分类号：文献标识码：文章编号：—一一语文审美化教学是美学原理在语文教学活动中的渗入学艺术论的创始人赫修特曾经说过如果语言善于表达即和具体运用是融教学规律与审美规律为一体的艺术化教使他是一个二流学者也可以是一个一流教师。但一个一流学。具体说来“是施教者按照一定的审美意识充分挖掘施学者并不一定能成为一名优秀教师。语文审美化教学的形教媒介的审美因素对受教育者审美心理的建构和审美能力象性主要是通过教师的语言来实现的教师可运用比喻、拟的培养施加影响从而开启其内在情智的一种最优化的教人、夸张等方法充分发挥语言的形象功能以调动学生的形学。”总而言之审美化教学是一种经过美学加工的教学。象思维发展学生的想象力和创造力。前苏联教育家赞可夫曾指出“传统教学方法很明显的其次借助于态势语辅助语言表达。态势语是一种无声毛病就是没有向学生展示出艺术的也只有艺术才有的那的语言是教师在教学中身体有关部分发出的有意义的活动些宝藏。”】一般的未经美学加工的教学往往驻足于“传道、总和主要有服饰语、身姿语、表情语、手势语等。态势语可传授业、解惑”的认知状态平淡乏味而缺乏吸引力无法满足达信息、表达感情它能使抽象的语言符号变为形象的活动学生深刻而强烈的审美需要。审美化教学则注重认知规律与弥补语言表达的不足是一种生动、形象、直观的辅助手段。美学规律的创造性运用以丰富多彩的教学形态和美感的多适时适地