构建基于网络环境的MM教育方式下的初中数学自主学习教学模式.pdf

第卷第期景德镇高专学报．．年月．∞构建基于网络环境的教育方式下的初中数学自主学习教学模式袁黎清①乐平二中江西乐平摘要：基于网络环境教学方式下的初中教学自主学习教学模式是：确定方向一创谩情自主学习一网上探索一网上协作一网上测评一课堂小蛄。其理论依据是建构主义学习理论、奥苏贝尔的“学与教”理论实现谊模式关系到三大因素：教师、学生和网络资源。关键词：教学方式；自主学习；教学模式；网络中图分类号：．文献标识码：文章编号：———基于网络环境的教育方式下的初中数学自念、新知识即“符号表示的观念”与学习者原有认知结构中的某个方面表象、概念或命题之间建立起非任意的实质主学习教学模式的理论依据性联系。只要能建立起这种联系就是有意义的学习否则就．教育方式理论必然是死记硬背的机械学习。奥苏贝尔认为能否建立起新教育方式就是：教师在数学教学的全过程中充分旧知识之间的这种联系是影响学习的唯一的最重要因素发挥教育的两个功能自觉地遵循两条基本原则瞄准三项是教育心理学中最基本、最核心的一条原理。要想实现有意具体目标恰当地操作八个变量运用八项教学措施从而义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学达到全面提高学生素质的目的。习。接受学习的基本特点是“所学知识的全部内容都是以确教学全过程：班级重组、学法培训、备课、上课、辅导、作定的方式被教师传递给学习者。学习课题并不涉及学生业处理、学习评价、课外活动指导；方面的任何独立的发现。学习者只需要把呈现出来的材料两个功能：技术教育功能文化教育功能；加以内化或组织以便在将来某个时候可以利用它或把它再两条基本原则：既教证明又教猜想的原则和教学、学习、现出来。”发现学习的基本特点则是：“要学的主要内容不是研究发现同步协调的原则；由教师传递的而是在从意义上被纳入学生的认知结构以三项具体目标：引导学生自我增进一般科学素养自我前必须由学习者自己去发现出来。”提高社会文化修养自我形成和发