初中化学教学中培养科学探究能力的思考.doc

初中化学教学中培养科学探究能力的思考郧县胡家营镇初级中学肖忠祥随着新课程改革的深入实施，新课程理念已经被广大师生接受，并在教育教学工作中不断深化。初中化学新课程以提高学生的科学素养、激发学生学习兴趣、培养科学探究能力和增强适应现代生活能力为目标，倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科优势，把科学探究能力作为课程改革的突破口，从而使科学探究能力的培养成为化学教学中的重要环节。一、转变观念，提高认识，切实领会培养学生科学探究能力的重要性。传统化学教学重理论轻实践，重知识轻能力，强调机械的记忆和知识的积累，学生也习惯于以听为主，死记硬背，被动接受。单一的传授式教学模式已经不能满足现代社会发展对高素质人才的要求，而科学探究活动是人类认识客观世界和获取科学知识的重要途径。通过科学探究活动获取化学知识和技能，认识和解决化学问题，从化学角度认识科学、社会和生活；通过科学探究活动能激发学生学习的积极性、主动性、能动性及创新意识；通过科学探究能了解并解决与化学有关的生活问题和社会问题，增进对自然和社会的责任感，增强对科学的情感和探究能力。例如，在“溶液的酸碱度”的教学中，课前我先分发给学生PH试纸，让学生分组测定下列物质的PH值：1.人体的部分体液；2.用同种方法种植，但生长状况不同的小麦地里的土壤；3.厨房清洁剂和厕所清洁剂，并交换试验去污效果。同学们探究中发现，人的不同体液PH值不同；小麦在一定PH值范围内才能正常生长；同样是清洁剂但PH值差别很大，用途各不相同。在课堂上，同学们各抒己见，交流着成果，愉快地享受着自己的劳动成果。学生通过亲手操作，了解了溶液具有酸碱性，且酸碱性对生产生活影响很大。学生在这样的亲手探究活动中获得了知识，掌握了探究方法，也体会到探究活动获取知识的乐趣，激发了学习兴趣，养成了良好的学习习惯，提高了生活实践能力，对科学、自然、社会产生了向往的情感。二、探究活动要有目的性、实践性和趣味性。盲目的活动是毫无意义的，只有带着明确的目的，怀着浓厚的兴趣对每个学生才有强大的吸引力。贴近生活、生产实践，这样才更容易接受，更有利于激发学习兴趣。例如“人呼出气体与吸入空气有什么不同”的探究活动与学生自身密切相关，很快引起了同学们的好奇，探究活动收到良好的效果。对酸碱指示剂变色情况我指导学生在一张白纸上用酸画花，用碱画叶，然后喷洒石蕊试液，立即出现“红花绿(蓝)叶”现象。有趣的现象、强烈的感官刺激和生活中花的联想立刻使学生记住颜色变化情况，印象深刻。三、探究活动要体现以学生为本、以学生的发展为本的原则。学生是教学的主体，也是探究活动的主体，老师要当好导演，当好启发者和引导者，引导每个学生参与探究活动，给每个学生探究和学习的机会，鼓励每个学生充分发挥自身优势，调动其积极性、主动性和能动性，让其亲身体验，在轻松愉快的氛围中，充分享受探究的乐趣，享受学习的乐趣。四、科学探究要有正确的方法。1.探究活动前鼓励学生大胆猜想，提出假设探究方案，有目的的进行探究活动。2.严格按照探究方案，规范操作和安全操作。3.要仔细观察，做好记录，及时记录相关数据和现象。4.学生、师生之间要多合作、多互动、多交流。5.引导学生进行合理的自我评价与反思，便于不断提高不断进步。五、及时给予公正合理科学的评价。评价时不以成绩论英雄，适宜多鼓励、多赞赏、多肯定成绩，重视学生情感、态度及价值观的培养。科学探究能力的培养是一项长期的综合性工作，要坚持循序渐进，有计划、有步骤、有目的地实施，指导学生在生活中发现化学，实践化学，逐步培养科学探究能力，提高科学素养。