提高数学课堂提问有效性的策略思考.pdf

——￡☆筑岛郫寇☆数学大世界课堂提问是小学数学教学中进行启发式教学的一种主要形式以讥讽、嘲笑可先启发学生再认真思考能否是“有效教学的核心”。通过提问可以考察学生对所讲内容的掌握情独立得出结论如不能可让同学问互相帮助；况能调动学生的学习积极性促使学生积极思考培养思维能力。学生提出的问题有一定难度经过讲座后无法所以提问这一教学环节直接关系着学生的思维能力的培养和课堂自行解决时教师可点拔、启发后引导学生得教学效果的提高。只有苦心研究精心设计提问才有实用价值。出结论；如有些问题教师不一定有把握便应一、转变观念。认识提问价值实事求是等课后查资料或与别人商讨后再作课堂提问作为一种小学数学教学行为其教学价值主要表现在回答切不可为自身的面子而乱说一气或干脆以下几方面：提问是智力和非智力因素的调动行为能集中学生注一拖再拖不再提起这样会让学生失望打击意力、引导学生心智、激发学习兴趣、引发学生积极主动参与数学学他们的积极性。习活动的愿望；提问作为小学数学教学过程中互动活动的召唤与动如：在数学“认识平面图形”时在学生利员行为可以促进学生表达小学数学学习中的观点流露情感加强用长方体、立方体、圆柱分别画出了长方体、立学习成员间的交流促进人际活动；提问是小学生学习数学的支持方体、圆形后教师请学生思考：“球可以画出行为可以提示数学知识重点组织数学教学内容促进数学结论的什么图形”由于受到生活习惯用语的影响几记乙拓展数学学习视野诊断与解析数学学习中的疑难；提问是师乎全班同学都认为“球可以画圆”。对此教师生数学活动绩效的强化行为可以了解学生学习数学的成就分析不发表意见而是让两个学生上前来画一画其弱点搜集素材检查数学学习目标的达成度；提问是学生数学思一人按球一人画结果怎么也没画成一个