小学数学教学中的“预设”与“生成”.pdf

★教学信息★小学数学教学中的“预设”与“生成河南省驻马店市驿城区蚁蜂镇蚁蜂增王霞新课改提出教学不只是单向、封闭、静态的知识传确处理课堂中的动态生成．教师应该注意以下几点：授过程而是师生多向、开放和动态的对话交流过程首先．当课堂生成新的教学资源时我们应该沉着而这种多向、开放和动态的对话、交流过程意味着更多应对。当学生的回答超出自己的预设时．教师一定要相的“不确定性”和“生成性”。所以说课堂教学应该是预设信自己能够应对这一切根据情况及时调整方案。并且与生成的辨证统一一方面．只有生成没有预设的课堂教师在课堂教学中．应当将自己放在一个与学生平等的教学是不可思议的不仅形散而且神散。那样的“生成”地位上尊重学生的生成给学生的生成营造氛围在平实质上是“放羊”是放弃教学的责任、教师的责任会严等的立场上给予学生指导而不能居高临下一棒子打重影响课堂教学质量和一代人的素质：另一方面只有死。如在上《分数的基本性质》这一课时按照教材的意预设没有生成的课堂教学是死气沉沉的那种所谓的图教师顸设了以下环节：设计张完全一样的纸条分“预设”不仅会严重束缚课堂教学中师生的“生成”能力别平均分成⋯份涂上颜色表示／、／、／、／而且会慢慢扼杀师生的创新精神、探究欲望和生命活准备将纸条贴在黑板上然后让学生比较它们的长度力所以．我们在实施新课程的时候．既要切实改变传统并联系分数的意义来说明它们是相等的。使学生初步理课堂教学中只有预设没有生成的僵化局面又要对只求解都是把纸条的一半涂上颜色．然后引导学生比较这四生成忽视预设的现象引起警觉。现结合自己的教学实践个分数的分子和分母．研究它们的变化规律从而得到谈谈自己的理解和一些做法：分数