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示范性综合改革项目论文

示范性综合改革
项目论文

学员编号：

浅谈小学数学教学中的预设与生成

学院名称：数学与信息科学学院
专业名称：学科教学（数学）
研修类别：高端研修项目
姓名：冯巧丽

2015年6月
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浅谈小学数学教学中的预设与生成
摘要在新课程的背景下，“生成”已成为是新课程提倡的一个重要教学观念，在积极探索生成性教学的今天，正确把握预设与生成的关系，精心预设，灵活预设，使生成更加精彩，用智慧将教学演绎得更加完美。教学的世界本身就是一个客观的世界，是有规律可循、有章法可依，生成可以预设。课堂上不少有价值的生成就是对教师预设的突破，对教师预设的否定、修正和补充，还表现出学生即时的顿悟、灵感的萌发和瞬间的创造，让课堂成为灵动的课堂。学生是学习的主人，在课堂中，我们应该注重为学生搭建展示的舞台，让我们的数学课更多地呈现出一种开放与生成。教师应该能及时“抓彩”，随机应变。让我们的每一堂数学课都能上出“意外”，上出“精彩”。
关键词预设；生成；精心；调整；突破；精彩

随着《课标》的深入实施，人们对数学教育的价值观发生了深刻的变化，数学教学不再是以“传授数学知识”为目的，而是更加关注在教学过程中，让学生亲历知识的形成过程和培养思维的多样化，使学生在丰富多彩的教学实践中，寻求解决问题的不同策略，体验探索知识解决问题的感受，促进学生全面、持续、和谐的发展。在新课程的背景下，“生成”已成为是新课程提倡的一个重要教学观念，在积极探索生成性教学的今天，正确把握预设与生成的关系，精心预设，灵活预设，使生成更加精彩，用智慧将教学演绎得更加完美。
1树立“学生资源”意识，理智地认识生成
新课程理念就像一阵新鲜的海风，不断冲击着我们的课堂教学。我们的学生是有生命的人，他们渴望获得自由、获得发展，那我们的课堂也应该具有思想、活力和发展。《数学课程标准》中明确指出：有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因而，我们的数学课堂教学就应营造浓厚的自主学习氛围，要求教师树立强烈的学生意识，把学习的权利和探索的时空留给学生，让学生自己选择学习的方式，设计活动方案，安排学习程序，通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动，在研学中获取知识，形成自主学习的能力和刻苦钻研精神，成为课堂学习的小主人。
例如人教版二年级下册《找规律》一课，通过“找规律”，激发学生探索的欲望，让他们遨游网络、查找书籍等途径找出多姿多彩的规律，认识到数学知识无处不在。最初设想学生大致是研究图形、颜色、节奏的规律罢了，教师尝试着让学生自主地选择有兴趣的研究内容组队，忙碌两周后，在分享成果时，每组与众不同的规律的确是让人刮目相看。
游戏小队设计了十几道有关规律的闯关竞赛题，邀请大家来一场“智力大比拼”；音乐小队运用了打击乐器：双响筒、响板、三角铁、手铃、沙球、铃鼓，表演了有规律的节奏，赢得了全班的掌声；作息小队通过画图工具画了六幅画，展现了小朋友快乐的一天，提醒同学们应合理地安排自己的学习和休息，同时也告知大家宇宙万物都有自己的作息时间；扑克小队介绍扑克牌与历法的联系，还表演了与数学规律有关的扑克魔术；颜色小队自己当“模特”上场展示服装上的规律，并介绍生活中的一些规律图片。
课题的引入和规律的探索中，充分应用多媒体技术，教师想方设法把学生的眼光引向无边无际的知识的海洋，告诉学生如何去思考问题，教给学生面对陌生领域寻找规律的方法，竭力全力去肯定学生的一切努力，去赞扬学生自己思考的一切结论，保护和激励学生所有的创造欲望和尝试。学生大胆展示成果，是教师始料不及的。教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的。因此，我们要树立“学生资源”意识，努力提升自身的教学能力，追求一种促进学生发展动态生成的理想教学。
2精心预设，促进生成
数学教学是一个动态生成的过程，但这不等于不要预设。“凡事预则立，不预则废”。没有精心的预设，我们的追求必然变成空中楼阁，可望而不可及。我觉得预设也是一种生成，一种“意料生成”。教学的世界本身就是一个客观的世界，是有规律可循、有章法可依，生成可以预设。
叶澜教授指出“一个真正关注人的发展的教学设计，会为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；会关注学生的个体差异（不仅是认知的）和为每个学生提供主动积极活动的保证；会促使课堂中多向、多种类型信息交流的产生和对及时反馈提出要求”。可见，教师教学设计时应尽可能地发挥聪明才智及主动性，深入预设，使教学资源尽可能生成在预设之内，使得生成的教学资源再利用，反复深化。
如教学“比例尺”一课，设计前我了解到学生在社会课上已经接触了大量地图，因此就将教学从地图展开，使学生感受比例尺的由来、用途。师边出示一幅中国地图