过程写作教学的实践与思考.pdf

第卷第期基础英语教育．．年月．教学实践与探究过程写作教学的实践与思考卞金华摘要：本文以一节过程写作教学课为基础探讨了过程写作教学的理念：依托积极的学习情感态度驱动学生主动高效地完成写作任务；开发多样性写作任务激活学生的发散型和聚合型思维潜能；引领学生整合已有技能和新增技能生成新的更高层次意义的写作能力；凸显自评和互评的评价方式培养个性化的英语自主写作者。关键词：过程写作；初中英语；写作教学中图分类号：．文献标识码：文章编号：———一、引言二、教材设计思路和教学设计思路解析中学生普遍对英语写作有不同程度的焦虑感译林版牛津初中英语教材按照任务型教学的英语写作兴趣不浓厚思维不活跃表达欲望不原则设计语言实践活动。每个单元围绕一个话题强烈不愿积极参与课堂写作活动不能有效地让学生通过体验、实践、参与、交流和探究等方完成英语课程所要求的写作任务不能逐步系统式学习和使用英语完成学习任务。每单元由地提升写作能力。其原因可能是写作课堂教学个板块构成其中任务板块是单元的核心内容未能激发学生积极参与英语写作的情感；学生大它的设计理念是：任务明确步骤清晰语境真脑中的层次不等、形式多样的写作认知思维活动实旨在发展学生的各种语言技能和综合运用语未被激活；学生已有的写作能力没能得到有效的言的能力尤其是写作能力。引领和施展需要掌握的新写作技能没能得到有九年级上册第一单元的话题是“星座”旨在效的训练和培养。帮助学生在初步了解西方星座文化知识的基础上为了有效地完成英语课堂写作任务笔者认适度与中国的“属相”进行比较。教师应引导学为要充分挖掘写作教学中的情感内涵最大限度生了解文化异同特别是两种文化对性格的不同地发挥学生在写作学习中的内在驱动力；开展符理解促进学生发展积极的性格。本单元的任务合认知规律的写作活动激励学生参与有序的写是以推荐新一任校学生会主席为主题撰写一封作任务；以原有的能力为基础充分利用原有能正式推荐信。教学步骤清晰可操作性强与学力培养和生成新的写作能力引领学生成长为生的生活、经历息息相关容易激起学生的情感自主写作者。和认知共鸣。本文为扬州市教育科学“十二五”规划立项课题“英语学习者自主性情感态