过程写作法在初中英语写作教学中的实践与思考.docx

过程写作法在初中英语写作教学中的实践与思考【摘要】写作教学是英语教学中的重要组成部分。过程写作法的提出和实践为我们的英语写作教学开辟了新的思路。本文以外研版九年级上册Module10Unit2的写作教学为例根据过程写作法的理念探讨和分析了应用过程写作法在初中英语写作教学中的实践与思考。【关键词】过程写作初中英语写作教学依据国家教育部制定的《英语课程标准》在九级目标体系中对7-9年级的写作目标提出了具体的要求因此写作教学是英语教学中的重要组成部分而当今学生的写作得分普遍存在不理想的现状过程写作教学法的提出和实践为我们的英语写作教学开辟了新的思路。一、对过程写作法的理解过程写作法起源于20世纪60-70年代以建构主义和整合理论为依据旨在锻炼学生的主动性和自身的主体意识。这种教学法的理论基础是交际理论它认为写作的过程实际上是一种群体间的交际活动而不是写作者的单独行动。它将教学的重点放在学生写作过程和写作能力上充分培养学生的思维能力。它要求教学目的交际化注重在真实的社会情景中使用真实的语言进行交际活动。它是一种重视写作过程而非成果的教学法。具体做法可分为三个阶段：写前阶段（pre-writing）、写作阶段（while-writing）、和后写作阶段（post-writing）；六个步骤：写前活动、独立起草、小组讨论、改写初稿、教师反馈和修改定稿。各阶段相互交叉往复循环。二、过程写作法在初中英语写作教学中的实践笔者以外研版九年级上册Module10Unit2的写作教学为例探讨和分析过程写作法在初中英语课堂写作教学中的实践。这节课是《Module10Unit2》的第三个课时教学内容是学习写一封关于旅游经历的书信其写作活动与《Module10Unit2》阅读话题同类要求学生谈论自己真实的经历或介绍自己希望游览的地点。由于本班级的学生已经学完了Unit2的阅读材料为接下来的写作做了一个铺垫。因此在整个课堂写作教学过程中借助Multi-mediaOHPBlackboard增强了课堂的生动性和实效性。StepⅠLeadin：展示作者参观旅游胜地的照片。提问学生“Doyouliketravelling？Howdoyoushareyourvisitexperienceswithyourfriends？”自然导入新课吸引学生的注意力活跃课堂气氛激发了学生的学习兴趣和愿望。StepⅡPre-writing：处理Tony信中关于去澳大利亚旅游经历的写作要点帮助学生了解怎样写一封关于旅游经历的书信为后面的实践写作做准备。1.展示《Module10Unit2》阅读材料的文体――书信并详细讲解和要求学生掌握书信格式。2.要求学生注意信中的人称“I”（第一人称）和时态――应根据不同的时间用不同的时态或根据时间的先后顺序来描述旅游活动；而描述当地的风土人情也用一般现在时。3.先提问学生：HowdoesTonydescribehisvisittoAustralia？让学生回忆课文内容然后播放Tony参观澳大利亚时的flash最后归纳Tony在信中描述参观澳大利亚经历的要点：（1）transportation；（2）placesofinterest；（3）people；（4）foods；（5）weather；（6）events.4.要求学生从课文中找出描写这些要点的重点句子再次引导学生总结写旅游经历时需要注意的要点。StepⅢWhile-writing：练习写一封关于旅游经历的书信。1.观看家乡桂林阳朔风光录像片激发和培养学生热爱家乡的情感。2.根据表格信息分组讨论并造句。由于学生已经学过课本中的阅读材料本节课的写前指导也非常详细谈论的话题是源自真实、熟悉的生活因此学生可以心中有数的揣摩、借鉴文中的词汇和句型等作为讨论话题的补充材料。在这个步骤中将学生分为4人或5人一组推选一名小组长。由小组长组织同学进行交流、讨论和造句每个学生把句子写在导学图表上以便进一步修改或完善。3.根据所给信息完成书信初稿的写作。通过以上几个教学步骤学生已经获取了大容量的语料信息写作的准备工作已经就绪此时要求学生大胆认真独立完成作文。当然在这一阶段教师要注意观察学生的写作活动在学生需要帮助的时候给予指导使学生顺利地完成初稿的写作。StepⅣPost-writing：Let’sshowourcompositions！1.让学生自改初稿之后进行小组