初中数学有效情境创设浅析.pdf

学园年第期初中数学有效情境创设浅析吴萍江苏省溧阳市光华初级中学情境教学是指让学生置身于某种特定的情感氛围中结合我给大家的图形找出这三个数据之间的联系同学们从而产生浓烈的学习兴趣的教学方式。自新课改实施以来进过思索和实践得出在这幅图中两个小正方形的面积相情境教学不仅改革了传统教学中呆板、枯燥的教学方式同加刚好等于最大的那个正方形的面积也就是时也从本质上提升了学生学习的欲望。由于初中数学本身的说明在直角三角形中两直角边的平方和等于斜边的平方。教学特性所以更需要有效的教学情境来辅助教学。那么在此基础上我又给学生出示了几个边长不一的直角三角我们怎样才能创设出有效的教学情境呢形让同学们验证这一结论的正确性。一问题情境提升思维通过这样的动手操作学生不仅真正明白了勾股定理海森堡说过：“提出正确的问题往往等于解决了问题同时也在自主实践的过程中培养了探究能力。的大半。”在初中数学教学中问题更是引导学生深入教学三合作情境引导交流的必要手段。通过有效的问题情境不仅能引发学生的学习合作学习是指学生为了完成共同的学习目标和任务在兴趣更能在一定程度上推动学生的理解与思维的发展。因明确的责任分工下完成的互助性学习。合作学习不仅能促进此要想提高初中数学课堂的教学效率就必须创设出有效学生之间的相互交流和共同发展还能培养学生的创新精神的问题情境。和主动学习能力。同时数学新课标也指出有效的数学教如在教学“无理方程”时为了更好地引发学生对无学首先要培养学生的自主学习、合作学习和探究学习的能理方程的思考我设计了如下问题情境：老师手上有一条长力。因此在初中数学教学中教师要善于给学生创造出适为厘米的线要求用该线拼出一个一条直角边为厘米于合作学习的教学情境从而在引导学生交流上实现有效的的直角三角形问该直角三角形另外两条边的长度各为多数学教学。少根据已知条件及直角三角形满足的勾股定理设另一条如在教学“全等三角形”时学生在前面已经详细学直角边为厘米可以得到两个方程：一习了三角形的有关知识因此我决定让学生通过合作学习一；／。：。分析得到的方程大家