数学教学情境创设的有效性浅析.pdf

宁波教育学院学报年月皿．数学教学情境创设的有效性浅析汪科波宁波市鄞州区邱隘实验小学浙江宁波摘要：数学教学情境创设应以游戏为载体来学习数学而不是用数学的形式来进行游戏；在激发学生认知冲突的同时应顺应预设；并以数学自身的魅力征服学生。关键词：数学思想；新课程标准；情景创设；学习活动中图分类号：．文献标识码：文章编号：—一—当今新一轮基础教育课程改革正以迅雷不及掩耳之势在全国各地展开新课程所阐释、倡导的全新的教育理念也正如缕缕清风般吹进校园、潜入师生的心田情境创设就是新课标理念的体现。而许多老师挖空心思地想：这节课又该要用什么故事生活情景呢一味地为情境创设而创设忽视了数学的本质。情境创设应以游戏为载体来学习数学爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”著名的物理学家杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣。”它是影响学生学习自觉性、积极性和学习效果的最直接因素。因此数学教学中面对枯燥抽象的数学知识教师要创造性地把教材中的问题编成生动形象、富有情趣的故事、童话世界创设轻松愉悦、富有趣味性的问题情境使学生感觉到学习数学是一件有意义又有趣的事情从而有效地调动学生积极地参与到学习活动之中去探索、去实践、去创新。如一位老师在教学“分解质因数”时创设了如下情境。师：首先请同学们玩一个游戏游戏规则是课件展示：一个数写成几个数相乘的形式乘号越多得分越多每正确写一个乘号得一分写错扣一分；不能按游戏规则写成乘法算式的数就不要写了；只能用自然数除外；时间秒。如算式