例谈语文教学审美化创新设计.pdf

■墨例谈语文教学审美化创新设计张金虎江苏省贾汪中学江苏徐州摘要：作者结合教学实例．阐述了高中语文教学审美．意蕴美。文章在静谧朦胧的景物中．交汇融合了无处不化设计的方法途径强调了如何构建审美的教学目标、内容、在、挥之不去的深沉的孤独与苦闷的文化心绪。可以设置关键结构等有利于培育学生审美的意识情感、思维品质、鉴赏创性的问题：“作者为什么要极力表现荷塘月色的这种静穆美、朦造力。胧美、和谐美能找到钥匙吗”通过设疑启思：“蝉噪、蛙鼓是何关键词：语文教学审美设计意识情感思维品质时热闹起来的”再进一步探究：“超脱是不是一种逃避”“年鉴赏创造力后意境清到彻底、静到彻底的《荷塘月色》的作者何以能有不吃‘嗟来之食’的刚烈行为”这样学生由感知层、体会层、深味新课程改革力求“将美育融入学校教育全过程”笔者结层而不断递进如含橄榄如品佳茗“其境愈熟其味愈长”。这合教学实例积极探索语文教学审美化设计的方法途径．尝试三个层面又和散文的层面相对应．即“感知层”对应“外观形态构建审美的教学目标、内容、结构等。引导学生从感官到心灵美”“体会层”对应“内在意象美”“深味层”对应“文化意蕴进行审美体验使心灵因感动而愉悦因理性而深刻因智慧美”。当学生数次出入美文时这样的阅读．不是“灌输”更不是而美丽因人文而诗意因文化而高扬。形成审美的思维品质“肢解”而是“对话”更是一个灵魂人于另一个灵魂和鉴赏创造力二、审美心理因内心的激动而情感飞升一、