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文学通识课的审美化教学及课堂操作——以《边城》的审美化教学设计为例
文学通识课是大学通识教育中不可或缺的一部分，旨在培养学生对文学作品的欣赏能力和审美鉴赏能力。而审美化教学则是文学通识课中的一种教学方法，通过创造良好的课堂氛围和运用多种教学手段，引导学生主动参与到文学作品的审美过程中。本文将以《边城》的审美化教学设计为例，探讨如何有效地实施文学通识课的审美化教学。
首先，在审美化教学中，教师需要创造一个良好的课堂氛围。在《边城》的教学中，可以通过放映该小说改编的电影片段或者展示相关的图片，帮助学生更好地了解小说的背景和环境。此外，教师还可以选取与小说相呼应的音乐作为课堂背景音乐，营造出一种浪漫而神秘的氛围，激发学生的审美情感。
其次，在审美化教学中，教师需要运用多种教学手段，激发学生的审美鉴赏能力。首先，可以通过文字解读的方式，分析小说中的重要情节、人物形象和意象等，引导学生深入理解小说的内涵，并启发学生对文学作品的审美思考。同时，教师还可以组织学生进行小组讨论和辩论，鼓励他们分享自己的观点和感受，培养他们的批判性思维和审美判断能力。
此外，教师还可以通过艺术创作的方式，让学生参与到文学作品的审美过程中。比如，可以要求学生根据小说中的情节或者形象进行绘画、写作或者表演，让他们通过艺术创作来表达对小说的理解和感受。这样不仅能够提高学生的审美能力，还能够培养他们的创造力和表达能力。
最后，教师在审美化教学中还需要注重培养学生的情感体验和情感表达能力。教师可以通过朗读精选片段、诵读诗歌等方式，让学生身临其境地感受文学作品中的美感和情感，增强他们对文学作品的情感共鸣和情感表达能力。同时，教师还可以组织学生进行情感交流和分享，让他们互相倾听、理解和感受，培养他们的同理心和情感交流能力。
综上所述，文学通识课的审美化教学是一种有利于提高学生审美鉴赏能力和情感体验能力的教学方法。通过创造良好的课堂氛围和运用多种教学手段，引导学生参与到文学作品的审美过程中，可以更好地激发学生的审美情感和审美思考能力。因此，在文学通识课中，教师应注重审美化教学设计，为学生提供更多的审美体验和学习机会，从而提高他们的文学素养和综合能力。