高中通用技术 系统的结构3教案 苏教版必修2.doc

系统的结构教材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修2）文档内容：系统的结构章节：第三单元系统与设计第一节系统的结构课时：共2课时一、教学目标1.知识与技能理解系统的含义和基本类型。理解系统的基本特征。2.过程与方法能对简单系统的进行应用案例分析。3.情感态度和价值观学会用整体的、互相联系的系统的观点看待和解决问题。二、教学重点系统的含义系统的构成三、教学难点系统的基本特性。四、教学方法讲授、讨论、辩论。回忆所学过系统的知识→指导学生阅读→教师总结→案例分析→复习巩固五、设计思想1.教材分析本单元以“系统”为研究对象集中了“系统、子系统、优化、系统分析、系统思维”等许多核心概念和“结构决定功能、系统优化”等重要的思想和方法。本单元分三节来组织教材内容它们分别是系统的结构、系统的分析、系统的设计。本节系统的结构包括什么是系统、系统的类型和系统的基本特性三个部分；同学们学完本节后从应用的角度理解系统的含义。通过简单的系统的案例分析理解系统的基本特性。建立系统意识学会运用系统的思想和方法处理问题。第一节系统的结构包括什么是系统、系统的类型和系统的基本特性三个部分。本节的重要概念是：系统、子系统、整体性。系统的结构是与系统的功能相对应的用系统的结构主要基于以下两点：一是系统的结构可以从空间上架构系统的定义、类型和基本特性涵盖本节的内容；二是系统本身的组成具有一定的结构其结构是功能的基础前者决定了后者结构的变化必然引起功能的变化。2.学情分析学生虽然接触过系统知道系统这个名词（如人体系统）但实际上并不知道什么是系统。因此本节是系统教学的入门知识学习系统的概念、含义及其特性了解学习系统知识的价值。而对于学生来说较难的是运用理论进行具体的案例分析。因此如何用系统的基本特性解决有关问题是本节的难点。在教学过程中应多列举学生身边的事例并加以说明。有条件时可让学生通过讨论（或辩论）的方法解决有关问题。有人认为“系统”对于中学生太深奥、枯燥其实这是误解本单元尽可能地回避生涩概念从学生的生活经验出发通俗地引出系统概念通过对“一个和尚挑水吃两个和尚抬水吃三个和尚没水吃”“三个臭皮匠顶个诸葛亮”等谚语的理解以及很多有趣的案例分析循序渐进地探讨系统的基本特性、系统的分析、优化和设计进而培养学生运用系统的思想分析和解决问题的思维方式和能力。本节从同学们最熟悉的自行车着手通过认识自行车的组成部分、相互间的联系和它们的功能学习一些关于系统的基本知识了解有关系统的基本概念。同时通过多个案例与小试验帮助同学们理解系统的整体性、相关性、目的性、动态性和环境适应性等基本特性。六、教学准备相关的挂图、自行车等实物或模型、课件。七、教学过程第1课时（一）引入“系统”一词是一个经常使用的词汇。课前可请同学们从各大搜索引擎对“系统”一词进行搜索统计查阅概念、定义。我们发现系统似乎看不清摸不透有些神秘。那么什么是系统？它有什么特性？（从学生日常生活中常见的事情入手引导学生回想自己的生活体验让学生谈谈自己的生活经历他们是如何理解的要注意引导学生更多的思考和回忆要渗透“利用情景学习”的教学设计思想。问题的提出是为了激发学生进一步学习的欲望和兴趣。）在理解系统的含义前先给学生们讲个故事：我国古代《申鉴时事》中记载的有关用网眼捕鸟的故事。课堂讨论：（1）上述故事说明了什么？分别造成了什么后果？（引导学生从多方面去思考和举例来说明故事体现出来的什么思想。）（2）展示汽车图片让学生大致了解汽车四大组成部分教师得出答案汽车四大组成部分：①发动机系统②底盘系统③车身系统④电气系统教师分析汽车组成部分相关系统缺少其中任何一部分都无法正常行驶。提问：a.有人说汽车行驶时是车轮在路上滚动才能行驶所以人就可以坐在车轮走。b.有人说汽车行驶时是发动机动力驱驶汽车行驶所以人可以坐发动机走。通过对汽车结构的简单分析得出：汽车行驶不是单一组成部分能完成各组成部分间要相互作用和依赖才能使汽车能正常行驶这就是我们技术中所要学的：用整体的系统的、观点去处理问题。（二）新课第一节系统的结构1.系统教师：系统是什么？如何更深入理解系统？根据学生的知识水平下面以对“自行车”的结构分析来更深理解系统和子系统的概念。展示自行车实物。教师：自行车是同学们最常用的交通工具提问学生自行车由哪些构件组成。学生：（略）总结学生回答问题的基础上由教师照实物再详细讲解。并在讲解过程中重点分析各组成构件间的关系（相互作用、相互联系、相互制约）然后得出“课件”中系统的定义。由此提出相互概念：系统：相互联系、相互作用、相互依赖和相互制约的若干要素或部分组成的具有