教师参与数学教育的实证研究.pdf

在前一篇文章即《小学数学教师的专业素养》中学生回答问题时并没有偏向男生。当这位观课者出示他我们曾提到教师教学工作的特殊性决定了教师参与研所做的课堂记录其中显示被提问的男女生比为比究的必然性然而教师应参与什么样的研究呢在过去时这位女教师非常惊讶自己的感觉与实际数据之间多年的时间里我一直运用实证研究的方法在教育研怎么会有如此大的出入究领域里探索因此有一些老师和朋友常常请我谈一既然实证研究是一种基于数据的研究那么在课堂谈有关实证研究的问题。里什么是数据从广义的角度来看．学生测验的结果、实际上实证研究并不神秘几乎所有教师在日常作业评改的结果、师生对话的记录、自己或他人的系列教学中也有实证研究的经历。为什么要进行实证研究教案等都是数据。以一次班级测验为例．教师拟定测试呢作为教师在日常的教学中我们都积累了许多经问题、根据一定的评分标准对学生的测试题进行评分、验这些经验有助于我们做出一些教学决策。但我们的计算全班平均分、计算全班的分数分布、计算各道题的经验并不完全是可靠和正确的。而实证研究就是让数据分数情况、将测验结果与其他班级进行比较等这些过“说话”从中获得尽可能准确的信息。程即表明教师已经开始做实证研究。在这一过程中．教仅仅基于经验的判断是不够的师设计了评估工具——试卷收集了相关的数据——学首先让我用一个教育领域之外的现象作为例子。生的得分分析了数据——平均数、方差、百分比分布根据我们的经验中国人民的生活水平在过去多年等并获得了学生学习结果的信息只是在多数情形下．里有了很大提高中国受到越来越多国家的尊重。但人教师未能也许认为没有必要将这些结果