摭谈新课程数学教学中学生思维能力的培养.pdf

【关键词】新课程；数学教学；思维能力机选择好讨论的内容。创设人人动口讨论、动手中图分类号．文献标识码操作、动脑思考的讨论情景。以培养学生思维的文章编号一一发展性．如在讲授“椭圆的标准方程”后设计如下情鼓励积极参与．激发学生思维的主动性境：在方程、／霄、／二中如果“学起于思思源于疑”。学生探索知识的思把口看成三个数你能维过程总是从问题开始．又在解决问题中得到发想到什么同学们通过相互交流得出：以上三个展和创新．教学过程中学生在教师创设的情境下数成等差数列．引导：如果设叶动手操作、动脑思考、动表达探索未知领域．寻找客观真理。成为发现者．、／—口一如在“等腰三角形性质”的教学中．大都采用则将两式平方、相减．并将用其他字母表示教师给出命题。学生进行证明、记忆并应用的过代入式后两边平方的结果会怎样我把学生程．这种教学方式忽略了学生发现问题的过程．如分成几个小组引导他们进行讨论。发挥小组的果能让学生通过建立等腰三角形模型自己动手集体智慧。最后发现结果为椭圆的标准方程比画图测量、动表述。得到相关结论。就更有利于教材上的推导更简捷．学生思维的发展．因此教师可在学生得到“等腰如果再把代入式后将右边提出“三角形的两底角相等”、“等腰三角形顶角的平分则结果又怎样线平分底边且垂直于底边”的结论后．引导学生：同学们又开始了第二轮小组讨论很快他们“底边如此。那么两腰上的高、中线是什么关系。得出结果：两底角的平分线又是什么关系呢”带着这些问题．学生又发现