谈数学教学中学生思维能力的培养.pdf

数学教学研究．扎实的“双基”是发展思维能力的基础。小学数学教学是由浅入深、由易到难、循序渐进的只有扎实地掌握了“双基”知识才能更好地发展思维能力。比如只有让学生掌握分数的意义、分数单位及分数的基本性质等基础知识才能使他们在没有学习分数除法之前解答这样的题目：有÷张纸平均分给两个同学每个同学分得多少学生可以根据分来是比较容易的。如：“小红有本书借小青本还剩几本”等这样的题目解题思路是顺向数的基本性质把÷的分子分母同时乘以得的学生比较容易理解但是要衡量一个学生智商高平均分成份每份得÷；用同样的道理分成低还应该看这个学生思维的可逆性程度如何。如：份、份⋯⋯都可以算出来。这样有利于学生加深对“小红有本书借小青一些还剩本借小青几基础知识的理解和灵活应用。本”；又如：“小红有一本书看了页还剩．思维训练要早进行。从学生一进入小学学习页这本书有多少页”。这些逆叙的题有助于培养数数、认数开始思维训练就要跟着进行。如：认学生思维的可逆性和灵活性。识自然数时老师可以这样说：停车场里开来．注意思维发散性的培养。有一次我在数学一辆小汽车又开来一辆现在停车场有几辆小汽课上出一道算式：“÷”让学生根据这个算式自编车老师又说：一辆小汽车用⋯’表示。两辆小汽应用题。开始几个学生编的都是把一个数平均分成几车用“”表示比大比小用算式表示份求每一份是多少或一个数里包含几个另一个数的就是。从上面例子看出学生在认识数时应用题如：“小林有个苹果平均放在个盘子里学习了数的实际意义的概念同时进行了两个数比每个盘子放几个”、“小林有个苹果每个放一盘。较大小和已知两个数求和的思维训练。因此说学可以放几盘”这时我就启发学生要编出与别人不一生的思维训练要早进行尽量做到每堂课都渗透一样的题。一个学生就编了“小红做朵花小明做朵些。