高中语文念奴娇 赤壁怀古 2苏教版必修2.doc

用心爱心专心念奴娇·赤壁怀古教学目标：了解作者是怎样结合写景和怀古来抒发感情的。了解苏词的艺术风格。3、了解作品中典故的含义及其作用。4、对学生进行正确的人生观教育。教学重点：描写赤壁战场的雄奇景色追思周瑜当年雄姿。教学难点：首尾作者对历史和人生的看法。教学时数：一课时。教学步骤：新课导入：通过《前赤壁赋》（已经学过）引入：同样在黄州赤壁同样于壬戌七月同样写失意情怀苏轼用另一种体裁——词写了另一篇名作——《念奴娇·赤壁怀古》。二．作者作品提示：苏轼（1036——1101）字子瞻自号东坡居上眉州眉山人。苏轼词的意境和风格都比前人提高一步。他作词不纠缠于男女之间的绮靡之情也不喜欢写那些春愁秋恨的滥调一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。三、朗读全文：(教师范读全文或播放朗诵)提示：该词历来被视为宋词豪放派的代表作应读得铿锵有力高亢激昂。四、欣赏上阕题为“赤壁怀古”上阕中写了哪些赤壁景观？（大江、故垒、乱石、惊涛等）你认为哪几句写得好？好在何处？这些景物有何物点？（乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪）这首词的意境是怎样的？请用一个精炼的词或词组来概括。（讨论明确：雄浑、壮阔撼人心魄气势恢宏、磅礴、似有气吞天下之势等等。）这种雄浑壮阔的意境与作者用词的艺术有很大的关系。你觉得上阕中哪些词用得很有功底为什么？赏析三个词――淘、穿、卷。（1）淘。不仅写出了长江奔流的气势而且将写景与写人融合在一起形象地定出了历史的推进。为我们创造了一个旷远、深邃的意境给了我们一个广阔的空间与时间的概念。多少英雄人物多少英雄的故事一个“淘”字一下了如过电影般推到了我们的眼前。可以这样说滚滚东流的江水已经超脱了物理意义上水的概念它已经成了中国文化的一个重要载体。（2）穿。写出了山岩高耸入云的动势以及山崖的陡峭。（3）卷：写出了浪花的汹涌形象真切。5、面对壮美的赤壁景观作者依次生发了哪些怀古情思？（千古风流人物、三国周郎赤壁、一时多少豪杰）6、学生齐读上片体会景中之情总结内容。描写赤壁景象引起对古代英雄的缅怀充溢着对建功立业的渴望。五、赏析下片下阕中作者主要写了哪个历史人物？（周瑜：“小乔初嫁了雄姿英发羽扇纶巾谈笑间樯橹灰飞烟灭”）“周郎”形象有何特点？（“羽扇纶巾”从服饰上写周瑜虽身为主帅身当大敌却羽扇便服不着戎装这里把周瑜写得多么闲雅、雍容真是风度超人。“谈笑间”从神态上写周瑜不是“叱咤风云”的大声疾呼而是谈笑风生从容镇定结果使曹操的舳舻千里旌旗蔽空的强大舰队灰飞烟灭。可见他韬略过人、战功显赫。作者写战争写豪杰不渲染金戈铁马的紧张气氛而着笔主帅的从容潇洒指挥若定这在写法上是颇为巧妙的艺术效果是强列的。）（年轻有为气宇不凡从容潇洒指挥若定。）周郎如此苏子本人呢？如何理解词的结尾？从历史回到现实从怀古转到自抒怀抱。周瑜年轻时即战功显赫垂名千古而自己呢？年近半百白发早生而贬居边地无所建树。这怎能不令人感慨万端！（读这首词的人一般都说结尾消极。联系前边怀古的内容看他写的意气飞扬、气概不凡。因此可知他不是真消极真消极就要隐退不会“遥想公瑾当年”了。但面对现实的政治迫害四十七岁的苏轼又不能不感叹壮志难酬、人生如梦。但他这种感叹正是对所受政治迫害的不平正是不忘世事的表现。所以在表面的消极中含蕴着他的不甘消极的用世精神在内这是这首词中的主流。）4、朗读下片总结。下片第一层写周瑜形象第二层抒发对身世的感叹咏史、抒情自然结合。六、师生讨论总结这首词的思想感情和艺术特点。1、思想感情：（1）全文线索：大江东去→江山如画→公瑾当年→人生如梦（总揽全篇）（描画景色）（追想历史）（抒写情怀）（由景而人由人而己。）（2）一方面对英雄充满了无限的倾幕与向往另一方面感慨自己年华已逝功业示成。理想与现实的矛盾使作者看破红尘借洒浇愁以寻求精神的解脱。概括要点：咏赤壁怀周瑜抒情怀。2、艺术特点这首词以“赤壁怀古”为题内容很好地照应了标题。将写景、怀古、抒情三者有机地融为一体。本词特点：豪放的风格。A、明确：《念奴娇赤壁怀古》是苏轼的代表作品之一被后人誉为“千古绝唱”。此词意境高远气势磅礴格调雄浑其境界之宏大前所未有。作品以空前的气魄和艺术力量塑造出一个英气勃发的人物形象表达了作者的昂奋的豪情和旷达的思绪。B、归纳豪放的风格：词风飘逸豪放。创作视野较为广阔反映的社会生活较宽阔、深刻；气象恢弘雄放格调高昂、健康；喜用诗文的手法、句法写词语词宏博用事较多；不拘守音律然而有时失于粗疏平直。C、与婉约的风格对比补充阅读：《雨霖铃寒蝉凄切》（柳永）媒体放映作品及其注释简略解释作品。要求：领会其含蓄婉转清丽的风格注意与豪放风格