苏教版高中语文必修2念奴娇 赤壁怀古.doc

用心爱心专心115号编辑念奴娇赤壁怀古教学目标：1、了解苏轼词的主要风格及特点。2、在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣。3、通过多媒体手段及解决文句、分析意境、提高学生理解和鉴赏词的能力。教学重难点：通过诵读分析感受词人抒写胸中块垒的豪壮情调掌握烘托和映衬的手法。一、引入：“滚滚长江东逝水”三国出现了多少英雄人物与英雄故事。1、（幻灯片出现歌曲及VCD图像）这首歌是电视剧《三国演义》的片头曲。古往今来为争夺中原出现了无数英雄人物周瑜就是三国赤壁之战中的大英雄（出现图片及解说）在赤壁之战中他以十万大军对抗曹操的百万大军他才华过人联合诸葛亮采用火烧战船的计谋打败曹操取得胜利时年仅34岁。他的成功使后代壮志难酬的有志之士赞叹不己其中就有苏轼。2、介绍苏轼及创作背景。苏轼42岁时因“乌台诗案”差点死去后来被赫免而贬到黄州这对他来说是个重大打击。在黄州苏轼游历赤壁（放映图片）联想到周瑜建功立业的伟大成就而他却一事无成他写下了千古绝唱《念奴娇赤壁怀古》（放映整首词的内容）。二、整体感知及品味词的意境。1、听录音朗读学生小声跟读全词。2、诵读提示：这首词的韵脚分别是……韵脚应该读得短促而清晰整首词要读得铿锵有力。（教师范读）3、指定一个学生朗读4、学生齐读或试背全词。5、分析：这首词分别分为上下两片。一般而言词的上片大多侧重于写景叙事下片侧重于抒情。大家讨论第一个问题：在这首词的上片写作者看到什么？又想到什么？（1）、请一个学生朗读上片。（2）、学生讨论问题明确：（板书）大江、赤壁淘尽风流人物所见：(波澜壮阔)所想乱石、惊涛涌现多少豪杰(地势险峻)6、、讨论：下片主要写词人所思他想到什么？（板书）雄姿英发多情善感所忆:周郎风流潇洒所慨早生华发（功业无成）指挥若定人生如梦（学生讨论答疑总结出以上板书内容。）启发：哪些句子写周瑜？周瑜的形象如何？在对周瑜的描写中为何要插入“小乔初嫁了”一句对人物描写起到什么作用？明确:①以美人衬英雄突出周瑜的潇洒的风姿。②暗示周瑜功业有成的基础7、小结：整首词气势雄浑意境极其开阔。学生练习背诵全词。三、名句欣赏提示：这首词展示了词人对古代英雄的仰慕和自已人生感概。哪些词句就带有这种鲜明的感情色彩呢？1、词的开头三句“大江东去浪淘尽千古风流人物”与其他描写“水”的诗句相比有何特点？表达了作者怎样的情感？（幻灯片出现四幅彩图与四首诗的比较分别是：“君不见黄河之水天上来奔流到海不复还。”、“山随平野尽江入大荒流。”、“大江东去浪淘尽千古风流人物。”、“秋风萧瑟洪波涌起。日月之行若出其中。星汉灿烂若出其里。”）明确：共同点：气象开阔境界恢宏写出了江水的汪洋恣肆。不同点：苏词不仅写长江的气势而且写人与写景融合为一把读者带入千古兴亡的历史氛围中抒发了诗人对往昔英雄的无限怀念。2、“乱石穿空”“惊涛拍岸”“卷起千堆雪”分别从哪些角度运用哪些手法描写赤壁怎样一幅画面？为下文周瑜出场起到什么作用？明确：仰视：“乱”、“穿”用夸张手法写出赤壁山势陡峭。俯瞰：“惊”、“拍”用拟人手法写出大江的奔腾气势。平视：“千堆雪”用借喻手法写出江面波浪翻滚。这一切令人联想到当年古战场的壮阔激烈的场面为周瑜的出场渲染了一个雄壮、激越的氛围。3、讨论：你认为词的末尾苏轼的态度很消极吗？（赏析“多情应笑我早生华发。人生如梦一尊还酹江月”）学生看幻灯片上的选择题讨论并确定。对“故国神游多情应笑我早生华发。人生如梦一尊还酹江月”理解不够确切的一项是：A、词人嘲笑自己怀古忧今以致“早生华发”不如举杯对月了此一生。B、“多情”一词在这里指词人建功立业的愿望。览胜怀古。壮志难酬“早生华发”使人生悲。C、人生如梦是词人在遭受压抑的情况下的自慰之词“一尊还酹江月”是要向“江月”倾诉壮志难酬的苦闷。D、这几句显示词人遭受压抑而依然旷达的情怀。（A）四、课堂小结：这首词的风格豪放中有苍凉境界博大难怪后人说“学士词须关西大汉铜琵琶铁绰板唱“大江东去。”这首词堪称“豪放派的代表作。五、拓展练习：大家还记得我们初中读过的苏轼另一首词《水调歌头》吗？请大家一起背诵。“明月几时有把酒问青天。不知天上宫阙今夕是何年。我欲乘风归去又恐琼楼玉宇高处不胜寒。起舞弄清影何似在人间。转朱阁抵绮户照无眠。不应有恨何事常向别时圆？人有悲欢离合月有阴晴圆缺此事古难全。但愿人长久千里共婵娟。”比较：与《赤壁怀古》相比两首