转化审美效果，建构审美人格--高中语文审美化阅读.pdf

学园年第期转化审美效果建构审美人格——高中语文审美化阅读祁雪梅甘肃省镇原县平泉中学高中语文课程的基本理念指出：审美教育有助于促进人的荷花忽隐忽现忽明忽暗茂密的荷叶如深邃的蓝天稀疏知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活点缀的荷花寥若晨星荷花纤尘不染纯净无瑕仿佛美人动科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯穿着出浴雅致清新、光洁素净其情真、其意深、其境美、其审美教育⋯⋯语文具有重要的审美教育功能高中语文课程应词丽令人遐思无穷浮想联翩。关注学生隋感的发展让学生受到美的熏陶培养他们自觉的三转化审美效果。建构审美人格审美意识和高尚的审美情趣培养审美感知和审美创造的能教育家陶行知说：“千教万教教人求真千学万学学做力。这一基本理念应作为高中语文教师规划和设计语文教学的真人。”教育是一种复杂的社会现象和社会活动。其目的不指导思想——把审美教育作为语文教学的一项重要任务。当是创造某种物质产品而是根据社会需要培养人才、塑造人然语文教学是—个综合生过程包括阅读、写作、口语表达、才、教育人才。审美化语文阅读教学其目的同样在于通过文综合实践和语文训练等这些过程中都包含着审美教育本文本审美阅读让学生学会做人、学会审美最终建构审美人格。仅从阅读教学方面来探讨如何进行审美化阅读教学。宗白华认为“人类最高的幸福就在于时时创造更高的新人一预设审美阅读教学情境激发审美热情格”。语文阅读审美化教学的最终目标是什么课标明确指教学中激发学生审美热情的方法很多在此仅以情境式出：“阅读优秀作品品味语言感受其思想、艺术魅力导语设计为例也就是说教师用富有情感的文学独白或富含发展想象力和审美力⋯⋯感受艺术和科学中的美提升审美美的情境来激发学生阅读审美的热情。如一位教师讲《祝境界”；“通过阅读和鉴赏深化热爱祖国语文的感情体会福》时是这样导入的：“大雪漫天狂风怒吼爆竹声声。中华文化的博大精深、源远流长陶冶性情追求高尚情趣在现代文学人物画廊里艰难地走出一位衣衫褴褛、面容憔提高道德修养。”由此可见语文阅读是审美人格教育的重悴、神色悲哀、白发蓬松、目光呆滞的四十岁上下的女人。要途径而培养审美人格也是语文阅读的重要任务