审美化阅读教学模式构想.docx

审美化阅读教学模式构想【摘要】在现今的高三英语高考中英语阅读在英语考试中所占的比例较大阅读能力的提升是英语教学的重点审美化阅读教学能够一定程度上使学生更加轻松地提升阅读水平。【关键词】审美化阅读教学英语阅读阅读能力新构想现今高三英语阅读容量大增这无形中对学生造成很大的学业压力。而审美化阅读教学在一定程度会减轻学生的学习压力让学生能够在愉悦和轻松的气氛中学习在无形中提升学生的阅读能力使其在高考中独占鳌头。1.课内审美化阅读教学提升学生基础阅读能力课堂内所学习的课本知识内容是十分重要的对课本中的阅读题材更是需要学生花大量的时间去揣摩和领会了解每个单词的词意和语法结构在一定程度上也会解决学生在写作当中的瓶颈。而审美化阅读教学是在学生阅读的过程中加入对课文的美感体验。例如在高三英语牛津版模块9中《Unit1Othercountriesothercultures》的阅读材料中教师通过课前将阅读任务交给学生使学生在课前对该阅读材料有初步的熟悉和了解在做好前期准备的基础上学生在课堂的学习会更加容易掌握知识点。在课堂中教师可通过对整篇文章所讲述内容与学生进行交流对部分有偏差的内容可与学生一起去揣摩去深刻体验作者所要表达的情感因为英语可以很好地隐含作者所想要体现的意境。对于一些关键的句子和单词再由教师提出与学生一起去挖掘其中的深层含义发现其中的美感认识到不是任何单词和句式能够替换在文章中的中心结构。由于高三学习压力较大需要不同的教学方式比如对文章的个别单词important和crucial进行替换让学生自己去揣摩增强了学生对文字的敏感和直觉。课内阅读板块是比较基础且核心的部分需要学生花精力和时间在上面以往的教学是通过背诵记忆的方式相比而言学生自我主动地学习去探讨文章中的核心内容和关键点以审美的姿态可以提高阅读能力。2.课外审美化阅读巩固和加深学生的阅读能力课外阅读材料知识面涉及较广学生能够在课内阅读的基础上提升自己的能力在高考中所出现的内容比较丰富而不是单一的题材如果掌握比较多的题材那么在高考中审美化阅读需要获取更多的知识才能够最好发挥自己的水平开阔自己的视野强化自己的阅读水平。例如教师可以通过鼓励学生去阅读国外原文小说或诗歌去了解外文的组织结构和作者表达感情的思路在做到这样的水平的时候学生对于英语考试中的阅读题材就能很好地理解其深刻的意义对出题人更多的是想考查学生是否有对于文章的深层含义的掌握。像LeoTolstoy的WarandPeace、NikolaiOstrovsky’s的HowtheSteelWasTempered和WilliamShakespeare的TheCompleteWorksofShakepeare这些世界名著学生都可以从中学到比较多的理论知识。例如像优美的句子IknowyoulikethissongmostandIknowwhatyouarethinkingabouttooImissyou.学生都可以积累下来在以后的生活学习中都可以利用到也可以对句子的结构进行分析认识其中的语法结构可以在英语考试中很好地得到体现。课外阅读能够在一定程度上提升学生的阅读能力通过审美化教学的穿插使学生能够更快地掌握阅读的技巧在高考中能够独秀一枝将所学的有别于书本所学的语言结构运用于考试中不仅仅是阅读更是整个英语考试。3.审美化阅读的检验历年高考试卷的穿插历年试卷的穿插增加了阅读训练的丰富性例如2014年全国英语统一考试（新课标I）中试卷中所涉及到四篇阅读题材都是需要学生仔细去考量的所涉及的内容和题材不是平时考试能够接触到的所以需要学生花一部分时间在研究高考英语试卷的出题规律和形式。而审美化阅读教学模式的引入使教师在平日的教学过程中通过高考阅读内容的穿插也可以在一定程度上减轻学生对高考的恐惧更可以美化考试所带给学生的心理负担使其能够更好地发挥自己的能力。学生通过不断去训练这种审美化阅读在思想中潜移默化的领悟其解题的思路可能在另外一方面能够提高学生的阅读能力。在历次高考试卷的训练中教师充当引导者带领学生积极学习并在课堂中讨论大家在平日里积累美文美句与大家一起分享从另外一方面也让学生相互分享相互学习。高三学子因为平日的学习压力较大需要另外的方式去提高学习的动力和方式使其在高考前掌握适合自己的阅读方式而审美化阅读可能会在一定程度上帮助考生去更好解答阅读材料的问题。[1]葛炳芳.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].课程・教材・教法2012（02）.[2]周海明.基于新课改的高