对数学教学情境创设有效性的思考.pdf

《数学课要求。在“愤悱”的状态中产生一种积极程标准》在课二、情境创设从．夕卜在化”到“内探究的愿望集中注意积极思维。程实施建议中在化”首先从数学课程要求来看强调在明确指出：数许多老师把“创设情境”仅仅建立数学模型并进行解释的过程对数学教学学教学情要境求看作提高灌输教学效率的手段而中让思维能力得到进步和发展这紧密联系学生忽略了“情境”作为教学的有机组就要求在使用情景的时间上应有创的设生活有实际效牲成因素的具有思引导考学生经历学习过所限制不能一昧为了营造实际中从学生的生活程发展学生数学素养的重要作的情景想方设法让学生都参与创经验和已有知用。为了迎合学生的喜好通过情设情景活动而耗费大量的时间应识出发创设境设计、媒体使用、活动组织、物质及时根据问题情景中的问题实质文各种情境为刺激等外在手段达成目标。这种和课堂要求的教学目标特别是情＼学生提供从事“外在化”有一定的效果但会随着境中蕴涵的问题是学生难以发现纪强数学活动的机外在因素的消失而消失是短暂、和提出时教师则应果断改变问题林会激发学生肤浅的。只有让学生在思维冲突中引导方法或提出问题以保证教学对数学的兴趣发现数学问题引发学生对数学问效率。以及学好数学题本身的兴趣学生的学习兴趣才例如：在引导学生研究《圆周的愿望。”如果会持久、深刻。随着年级的增高年角》时设计问题背景时提出“同学将一勺食盐放