初中数学课堂教学情境创设有效性的思考.pdf

年第期总第期⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯初中数学课堂教学情境创设有效性的思考梁红波．盐城市滨海县五汛中学江苏盐城中图分类号：．文献标识码：文章编号：——随着课革的不断深入追求课堂教学的有效性已不是数学离不开生活生活是数学赖以生存和发展的源泉。一个很新鲜的话题。要将初中数学问题与一定的情境融合数学教学也应紧扣学生的生活实际用学生非常熟悉的生在一起不仅包含与数学知识有关的信息还包括那些与问活现象来创设真实、自然、富有生活化的情境从而引发学题联系在一起的生活背景这是沟通现实生活与数学学习生的思考。与生活的联系创设应用型问题情境。之间、具体问题与抽象概念之间联系的桥梁。其中的关键如在学习了“过三点的圆”后我设计了这样的问题情还是在教师在课堂教学的不断优化。十多年的教学实践境：有一块圆形玻璃镜不小心被碰碎了要怎么样才能到镜使我感到唯有紧紧抓住课堂教学这一主渠道积极通过情店配一块合适的镜子呢学生想知道答案于是他们将问境创设、策略改进、思维训练、手段创新、情感激励等方式与题逐步展开结果发现将此问题转化为“确定圆”的问题即途径才能切实提高课堂教学的有效性。只要带一块有边缘的碎块到镜店就能配一块合适的镜子。一、激趣增效：创设有效的教学情境设置了这样的问题情景能够很自然地引导学生应用所学兴趣是最好的老师。平等、和谐、信任的师生关系民的数学知识解决一些实际问题。主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习四、以惑引思创设课堂教学的悬念情境的基础也是实现主体性参与教学的前提。在课堂教学中悬念设置于课始可以一开始就激发学生强烈的求知努力创造民主、平等、和谐、互相信任、心情愉悦的课堂氛欲悬念设置于课尾则具有“欲知后事如何且听下回分围使学生的个性潜能得到释放学生才能愉快的学习积解”的魅力。悬念情境