创设情境，激发兴趣.doc

论述题：
创设教学情境激发学生学习兴趣一般有哪些方式？结合小学数学教学实际，谈谈在教学中你是如何创设教学情境来激发学习兴趣？

答：数学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过调动“情商”增强教学效果，是有目的创设的教学环境。恰当创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以“以境生情”使学生更好地体验数学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣。可以说，良好的教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去，从而提高课堂教学的有效性。在教学实践中，我们教师有必要创设使学生感兴趣的教学情境，不断激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
一、创设问题情境，激发学习兴趣
恰当创设生动的问题情境，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且还能使学生产生学习知识的自我需要，引起学生内部认知矛盾的冲突。学生在上课时，对教师提出的质疑情境有好奇心和求知欲，根据这一特点，鼓励学生自主质疑去发现问题、探究问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，启发学生创新思维，从而起到很好的教学效果。《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性，这些内容应该有利于学生主动观察、实验、猜测、验证、推理与交流。”“数学知识，思想方法，必须由学生在实践中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。”这就是说，知识只有经过学生自主探究、验证、总结，才能深刻理解，牢固掌握，才能灵活地、创造性运用于实际，体现数学的价值。如：教学“用‘平均分’解决实际问题”时，结合主题图，引导学生收集信息，选择信息提出合理的问题；然后教师提问：你能应用收集到的信息帮他们解决问题吗？激发起学生探索新知的热情，促使学生积极、主动参与学习过程，在自主探索、合作交流的过程中解决了租船问题；接着教师利用谈话的方式，与学生共同探讨解决问题的方法，强调除法与平均分的关系，从而加深对“平均分”的理解。从表面上看，这个质疑情境是教师向学生提出问题，实际上是由学生提出问题并自己去解决问题，带着疑问自己去交流、体验、探究，教师适时引导、帮助，使学生探究的自主性得到充分的发挥，更好地调动了学生探究问题的积极性和主动性，有利于发展学生的创造性。
二、创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，小学低年级的学生对新异事物总是充满兴趣的，一旦对知识产生了兴趣，就会主动探索、积极学习。新课伊始，设计恰当的导语，能最大限度吸引学生注意力，激发学习兴趣。教师可以通过讲故事、猜谜语、比赛等形式，紧紧抓住学生的注意力；还可以创设童话情境、活动情境、多媒体情境等，激起学生的求知欲，最后顺势导入新课。可以说兴趣是促使学生创造性活动的主要动力。例如，我在教学“时、分、秒的认识”时，先用课件演示“嘀嗒、嘀嗒”的钟声，让学生感受时间的脚步。再结合探月工程，播放“嫦娥”一号发射的情景，体验到计时时刻。最后出示硕大的钟面，时钟显示发射时刻：下午6：05，同时配上教师的画外音，导入新课——秒的认识，从而调动起学生学习新知识的欲望。
三、创设操作性情境，调动兴趣。
小学生具有爱与人交往、好表现自己的心理特征，我们教师要抓住学生这一特点，有计划地组织他们讨论，突出学生间的协作，充分调动学生学习的积极性，共同发现问题，提高合作学习的兴趣。在教学中，尤其在教学的重难点处，组织学生合作，有利于发挥每个人的长处，同学之间互相弥补、借鉴，互相启发，形成立体交互的思维网络，让每个学生在小组合作中动手动脑，更是发挥其创造力的有效方法。例如：在教学《乘法的初步认识》时，我创设了这样的问题情境：在学生中开展摆小棒游戏。让学生提出问题并计算自己一共用了多少根小棒，从而列出许多相同加数连加的算式。通过观察这些算式，让学生想象：如果继续摆下去，摆100个图案，所列的算式会什么样？使学生充分感知这种算式计算起来很麻烦，于是产生要简算的愿望。对加法有了充足的感性认识后，接着让学生小组合作，自主探索一种简单的表示方法，让学生在交流、讨论、合作、探索的氛围中，自己想办法，不断肯定、否定、肯定，极大的调动了学生参与学习的热情。学生在充分参与简化过程后，教师再适时引出乘法。这样学习情境的设计，使学生真正成为学习的主人，充分体现出学生的思考、个性和创新，培养了他们的创新意识，使其感受到了成功的喜悦。
总之，创设生动、恰当的教学情境，教师要用丰富的情感和巧妙的方法，从学生的年龄特点出发，做到独具匠心，真正唤起学生对知识的爱，对学习的爱，激发学生的学习兴趣，使学生体验到成功的乐趣，从而使他们将全部身心投入到学习活动中去，在兴趣的带领下成为全面发展的人。