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在初中数学教学中重视开放性问题的设计陈乘风厦门市五显中学福建厦门～年月日教育部发布的《关于年初中没有确定已知条件的开放性问题为条件开放题。条件毕业、升学考试改革的指导意见》明确提出在初中毕业升开放题的明确特征是缺少确定的条件问题所需补充的条学考试的数学试题中“应设计一定的结合现实情景的问题件不是必要条件即所需补充的条件不能由结论推出。一和开放性问题”。般来说条件开放题型的标准答案包括：将所缺的条件补充《全日制义务教育数学课程标准实验稿》在评价建议完整根据自己所给条件形成的封闭题作出完整解答两部部分也明确提出“要控制客观题的比例设置一些探索题和分。实践中此类开放题型的标准答案有时也只要求解答开放题以更多地暴露学生的思维过程⋯⋯”者补充完整所缺条件构成数学真命题。由解答者构造形基于这样的导向近几年的中考的数学试卷出现了一成封闭题所需要的条件的做法利于解答者自主选择展示些开放性的试题对此学生很不适应得分率很低。但它已自己水平的途径与方法同时也使得条件开放题具有多起成为中考数学试题的热点题型已引起广大教师的普遍重点可求解的特征。视。开放性问题在日常教学中培养学生数学素养方面的独二、结论开放题特作用也已引起了教师和学生的普遍重视。没有确定结果的开放性问题为结论开放题。结论开放开放性数学问题的基本形式从所呈现的方式来看开题的明确特征是缺确定的结果而且所给条件不是结论的放性问题有条件开放、结论开放、条件和结论同时开放三种充分条件。一般来说结论开放题的标准包括：将所缺的结基本形式。论补充完整根椐自己所给结果形成的封闭题作出完整解一、条件开放题答两部分。实践中此类开放题型的标准答案有时也只要小学语文教学应立