审美化语文教学中的审美教育策略初探.pdf

教育科学论坛年期学校科研专栏始器畿妨赂渤成都市成华小学欧阳丽娜美育是全面教育的系统结构要素之一。教育家蔡下面结合具体教学案例说明。元培先生曾说过：“提出美育因为美感是普遍性我在教学古诗《舟夜书所见》一课中先让学生可以破人我彼此的偏见；美感是超越性可以破生死反复朗诵诗歌理解诗歌中词语的意思感受诗歌的利害的顾忌在教育上应特别注重。”美育以其自身意境美。然后请学生选出最喜欢的词句赏析语言特点和性质成为素质教育中的重要组成内容。美育用美。再吟诵这点教师要给予指导而且不同于课文以独特的魅力影响着我们的日常教育工作：提高学生应给学生更多的自由的时间各人体会不同诵读上的艺术修养陶冶情操启迪智慧促进身心的全面也应体现出来不求一致。但基调要把握好即从宁发展。语文学科作为课程体系的组成部分更多的展静到刹那间的景色变化体会生活中的美。当学生体会现了中华民族语言文字的无穷魅力每一篇课文。每了语言文字的美我就不失时机地让学生学以致用一副插图每一次口语交际⋯⋯都如同春雨般滋润着为学生提供大量的相关诗句让学生自由的阅读和感每一颗幼小的心。渴望的心。受诗中的美。我不断鼓励他们推敲和揣摩词句的意我们应该在语文审美化的课堂教学中渗透审美教思相互交流学习的体会使学生感受到作品语言文育。字的运用之妙。体会到语言文字的修辞之美。