高中物理：7.1《追寻守恒量》教案（3）（新人教版必修2）.doc

用心爱心专心7－1追寻守恒量（教学设计）【教学设计理念】通过课堂教学让学生体验科学探究过程了解科学研究方法；增强创新意识和实验能力发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；促使学生进一步形成守恒的思想使学生了解守恒思想的重要性。认识能量守恒思想对社会发展的影响为形成科学世界观和科学价值观打下基础。【章节内容分析】在老教材中本章的教学流程主线是：先学习功的概念再了解功和能的关系然后学习能量的概念以及能量转化过程中的规律。但实际上在物理学的发展过程中能量的概念几乎是与人类对能量守恒的认识同步发展起来的能量的概念之所以重要就是因为它是个守恒量。守恒关系是自然界中十分重要的一类关系我们强调方法的教育、观念的教育就要从中学时代开始加强学生对守恒关系的认识。根据这样的思想新教材把守恒思想的提出放到了具体的能量概念之前并把它渗透在能量学习的全过程。这实际上是还原了能量概念在科学史上本来的位置。【本节内容处理】“追寻守恒量”这节课是新课程的新增内容内容很少这需要教师进行扩展也为教师发挥自身特长提供了很大的空间因此关于这节课的教学各位同仁都会有自己的构思这里只是介绍一下本人的个人想法与实际课堂的教学情况欢迎交流与批评指正。【三维教学目标】（一）知识与技能1、知道自然界中存在着多种守恒的因素守恒是自然界的重要规律。2、知道自然界中存在着一种被命名为能量的守恒量。3、知道相互作用的物体凭借其位置而具有的能量叫势能。4、知道物体由于运动而具有的能量叫动能。5、能分析生活中涉及机械能转化的问题。（二）过程与方法1、体会寻找守恒量是科学研究的重要思路有时也是解决问题的捷径。2、从物理学发展史来看实验观察分析与数学推理分析都是非常重要的方法并且往往是需要两种方法相结合才能取得实质性进展。从本节的探究过程来看学生可以充分地体会到这一点。3、体验遇到一些复杂的实际问题时产生灵感形成新思维的过程从而也增强科学意识提高科学探究的能力。（三）情感、态度与价值观1、了解人类追寻“能”这一守恒量的思维过程体验守恒思想的重要意义。2、通过体验产生新思维的过程使学生感受到即使是牛顿那样伟大的科学巨人即使是他具有高超的数学天赋也会缺乏某些灵感。而通过后人的研究却创造了解决问题的捷径。同时也使学生感觉到这一新思维的产生离他们的思维水平很近将来完全有可能做出一些力所能及的创新工作。3、通过本节教学可以使学生体会到自然界深藏奥秘更深层次地体会到物理学的有趣。4、通过机械能的转化问题来研究生活中物体的运动培养学生热爱生活的情趣。【教学重点难点】重点：对守恒思想的领会对科学研究过程的体验对能量、动能、势能等概念的理解。难点：类似于科学家的研究过程怎样从实际情景中抽象出某些关键的因素并利用已有的知识和方法产生灵感从而进行新的联系及产生得出新的概念。【教法学法设计】教的形式：创设情景导入目标——自主探索实践体验——表达交流总结归纳。学的形式：根据课堂所给情景自主探究在适当的教师的引导或暗示下能够自己提出一些猜想利用小组或全班的集体力量通过分析、论证排除不科学的成分必要时利用一定的数学手段将物理问题数学化从而产生新的灵感最终得出新的发现。【教学用具器材】多媒体铁架台小球与细线滚摆。【教学过程设计】(一)课前练习1、寒假期间邻居的两个小孩被你领进一个小房间里下棋。你关上房门外出办事回来后发现棋子散了一地。你带领两个孩子一起收拾棋子把棋子在盒子里排放整齐后发现还缺少6颗。你们一起找啊找门后有1颗墙角有1颗杯子里面也有1颗还有3颗就是找不到。但是你们还是继续找地毯下又找到了2颗。最后一颗在哪里呢？你发现窗户打开着探出头一看草地上还有一颗！支撑你们继续寻找的信念是什么？2、如右图所示小球从斜面A上距地面高度为H处滚下来又滚上斜面B若地面和斜面都是光滑的两个斜面的倾角都未知试用我们学过的知识证明：小球滚上斜面B的最大高度也一定等于H!〈设计说明〉第1个问题选自浙江省编的《作业本》本人认为是个非常经典的守恒问题所以拿来让学生在新课之前先预热一下既有趣又可以强化学生对新课的期待。第2个问题也可以在新课中直接给出不要求在课堂上进行证明只是关注一下：用牛顿定律与运动学知识是可以进行证明的然后马上提出如果斜面是曲面的问题。但在课堂上学生可能会有一种想要证明的冲动这会使下面的课堂过程难以顺利的进行下去。而作为课前练习由于是针对著名的“伽利略斜面理想实验”的问题又是利用已学的牛顿定律与运动学知识学生运用已掌握的知识和方法解决著名的问题应该是有兴趣的。再说让学生事先证明过之后课堂上提出“小球滚上斜面B的最大高度也一定等于H”时学生心里也更踏实了。(二)课的引入提出课前练习中的第1个问题学生说出自己的答案：“支撑我继续寻找下去的信念是：棋子的个数是不变的是守恒的。”给出以下问题：1、一个采购员带着100