、学语文阅读教学中应注重培养学生的个性.pdf

小学语文阅读教学中应注重培养学生的个性◆刘亚《语文课程标准实验稿》指出：“阅读是学生的个性化行和文本的对话以及学生自我的对话使学生的思维深入文本．为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”然而不难发又从文本中跳出来进而超越文本飞向生活的广阔空间．真正现当前的阅读教学中严重存在着“教教材”的现象．并没有在使其在阅读中实现情感、态度、价值观的升华充分展示了对话真正意义上实现“用教材教”。在这样的课堂中学生的主体互动在阅读教学的作用以及在学生个陛发展中的价值。性、能动性、创造性被不断地压抑而销蚀．怎么谈得上培养学三、在自主探究中感受。彰显个性生个性的发展呢笔者认为在阅读教学中应该大力倡导个性心理学认为儿童有一种与生俱来的以我为中心的探索化阅读教学教学中给学生提供充分的思维空间．引导学生主性学习方式。正如苏霍姆林斯基所说的：“在人的心灵深处有一动读书、自主发现、自由合作把学生阅读的过程变成学生的种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者、研究者、探主体性、能动性、独立性和创造性得以不断生成、张扬、发展和索者。而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”据此在阅提升的过程使学生个性在阅读过程中得到培养．在阅读期待读教学中教师可以用研究性学习的方式引导学生自主地探和阅读的实践参与中体验、展示、彰显、飞扬。究在阅读过程中尽力创设学生个生彰显的情境。把学习知识一、在自主阅读中感悟。体验个性的过程变成探索、研究的过程使之从中获得间接的创新感受《语文课程标准》指出“语文课程丰富的人文内涵对学生从而满足学生自主探究的需求使自身的个性得到彰显。精神领域的影响是深广的学生对语文材料的反应又往往是再如教学《自然之道》一课中在读到“天啊⋯⋯看我们多元的。因此应该重视语文的熏陶感染作用注意教学内容做了些什么”这段对话时我启发学生深入文本。探究并体会的价值取向同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”人们发出这一悲叹的心情。我有意设计了这样的思维导引：所以语文阅读教学要依赖文本。要让学生真正独立自主地读“天啊”我听见同伴说“看我们做了些什么”书与文本进行充分的对话