在数学教学中应注重培养学生的良好个性.pdf

教学研究径”、“以藏羚羊的口吻写一篇自述告诉人们它合作学习成果共享们是怎样遭到偷猎者追杀的呼吁人们保护它们”、“写一份广告广而告之”⋯⋯由于学生写的体裁不同内容不同教者不便统一导流这时教者是这样处理的：每个学生带小学生往往思维定势于叙述性的写作然而上自己课前查的有关资料写相同体裁的同学坐在此时此刻在一定的情境下在感情的驱使下多一组互相讨论互相启发资源共享。根据自己体裁的表达成了同学们的需要学生们的思维竞一的需要可以独立完成也可自己选择几人合作完下子豁然开朗真让人惊喜。然而教者并没有满成营造了一种自主开放的学习氛围。完成后先足于体裁的多样化接着引导：小组交流评改再推荐同学在全班交流。这两次师：除了给环卫部门写信还可以给谁写信交流使每个学生的学习成果为整个学习群体所享生：给国家领导人。用。就学习个体来说潜移默化地培养了他们的合生：给偷猎者。作学习能力和交往能力创造了和谐、自主的学习生：给全国人民。氛围。从系统论、信息论的角度看这种生生互动的合作式学习提高了学习群体的整体效率。由于学生习作富有个性所以在展示交流时出现的是缤师：可以从哪些方面介绍呢纷的作品这又是一次个性化的交流强化了习作生：可