15届一诊阅卷情况说明.doc

海门市第一次教学质量调研各小题阅卷情况及反思语言表达：（均分3.1左右）第1小题存在问题：学生没有进行描述，有的只是极简略地说明画面，还有小学生负担重发表议论，写成评论文字。第二小题存在问题：一部分学生不能结合画面回答。文言文：翻译题：（总均分3.7左右）第1句:主要有3个问题,第一是无主语。第二“功成名就”无法直译，或表述为“名声显扬”，“有了名声”等。第三“自放”解释时只解释“放”，或解释时表述为“放下”等，表意不清。第2句：整体翻译有些生硬，多有不通。“与……宁”很少有人译成：“与其……宁愿”，而是把“与”字译为“给”“和”“亲附”等；“诎”很少有学生从通假字“曲”的角度考虑（“诎”本也有屈服、屈从之意）；“肆”应理解为动词，写成“肆意追求”“尽情表达”“自由追求”也可。此题均分不到1分。第3句：判断句和“区区”基本都能翻译出来，主要问题是“曲”不会翻译，“瑕疵”都翻译为“找出……毛病/不足之处”或者“批评”，即使有些翻译出了“诬陷”，但写成了“污陷”。文言文概括分析题：（均分1.1左右）问题：审题上出现失误，对范蠡的评价变成了文章论证的思路，以首先、其次、最后的顺序回答，有的在中间涉及了人物性格的评价，有的只仅仅回答了一个过程。答案与文本内容相悖。将范蠡的好货重利理解成了淡泊名利等。部分学生答案太简单且答不到点，涉及不到作者对范蠡的评价。例：分析他退隐的原因，与鲁仲连对比，与扬雄对比等等。诗歌鉴赏：第1问：（平均分2.7左右）问题：1.答题不规范，没有先点出修辞，再分别作答。2.不能准确找出修辞手法，写成比喻、借代、想象、托物言志、衬托等。3.不会分析，表述不当。没有找准海棠和拟人分析，写成“人”……比作……。4.审题不清，写成表达什么情感。第2问：（平均分1.6左右）问题：1.学生对内涵把握不明确。内涵是指一个人对事物的认知感觉，不仅指外在的，更是指内在的气质，个性等。第一首诗中的雨，学生基本能够点出其内涵，对第二首的雨直接写了诗的内在，失分都在外在的指向没有说明。2.少数学生答题的层次错乱。第3问：（平均分在1.8左右）问题：概括脱离原诗，情感任意拔高，尤其是第一首，第二首情感写多了，如“壮志难酬”等等。默写：默写均分为7分左右，第一句的错别字最多，很多学生把“师”写成“诗”，另外，书名号漏写现象也较严重，第2到第5句整体情况较好，第6、7句有些学生不能背出。主要有这样几个错别字““钩”写成“勾”，“晏”写成“宴”“枉者”写成“罔者”。现代文阅读（一）第11题(均分1.4左右)1.大部分学生能对描写的爷爷文字进行分析，得出表现爷爷和蔼、善良、乐观的性格，突出万卡对爷爷的思念的结论。2．表现万卡生活的悲惨这一点也有涉及，而再现幸福的生活场景往往难以概括出来。3.有一部分学生仅就爷爷的描写来分析，回答了爷爷的人物形象（甚至人物形象的理解还有误），其实没能明白这题要去思考小说中次要人物对主要人物的作用。4.学生不去分析所描写的文字，直接套用一些术语（丰富人物形象；吸引读者阅读兴趣；推动情节发展；突出文章主旨，深化文章中心）来答题的现象还普遍存在着。第12题(均分2.6左右)评分标准：答案一共是5点，一点1分，答全5点6分。其中第5点中的“对现实生活的绝望”合并到第4点。词语不一定要求与参考答案一致，但意思一定要符合。1.大部分学生能正确审题，注意到了题目要求，“前8段中万卡的心理变化”。有少部分同学答成了情节的概括；也有一部分人没有注意到是“前8段”，答成了全文的心理变化。2.答案的第6点“对亲情的期盼”比较难，只有极个别的学生能答到，所以本题的实际得分最高也就是4分。3.需注意的是，部分学生不能正确理解“心理”和“情感”。在回答第2点的时候，很多都答成“对爷爷的思念”或者是“思念的心情”。第13题：均分1.5分左右。部分学生回答这一问题时不会就文本进行解读，而是套用一些术语；大部分学生能写到引发思考（遐想空间）；一半学生能答到对比，但是具体分析“甜蜜的幻想与残酷现实之间的对比”的不多；“以乐衬悲的手法”“强化小说的现实批判性”几乎全军覆没。第14题为探究题，均分为1.1分。答案在原有的基础之上增加了暗示万卡对美好生活的向往这一得分点。较多同学能答到“泥鳅”惬意，舒适的生活，但却答不到反衬万卡学徒生活的苦难这一点。有的学生对文本的阅读过于粗糙，缺乏准确的把握，把狗摇尾巴理解成对万卡期待美好生活的否定，对万卡的谄媚等等离谱的答案。也有同学犯经验主义的错误，看到动物就想到人与动物的和谐，甚至还有学生理解为万卡希望自己像狗一样的生活，不愿出去打拼。还有比较多的学生将意蕴答成作用题，答上下呼应等等。答题方法没有掌握，探究意蕴，但一部分学生连句子本身的内容理解也忽略作答，一味想要扣住主题，但由于理解局限而导致一分都拿不到。现代文阅