阅卷情况汇总.doc

一模阅卷情况汇总
第四题、
第13题，整体得分率较高
第1小题，大部分考生对“决”的翻译比较到位，“河”字翻译不到位，写成“大河”“河水”或“通河”，
“东”和“淤”应译为“向东”“淤塞”，都是动词，很多考生翻译成名词性词组。
第2小题，“阴”没有翻译准确，反映出考生对山水走向的文化常识认识欠缺。
第3小题，得分率较高，部分考生出现把“汇入”写成“会入”的错别字。

第14题，诗歌鉴赏题。大部分考生能答出“孤独”“壮志难酬”等基本情感，第一问得分率较高，第二问对诗句作用的分析，很多考生虽答出了引起下文的作用，但没有联系具体的诗句。
第15题，名句填空题。选自《论语》的“君子和而不同”很多学生没写出或者写错，如写成“君子谋而不和”等；“不坠青云之志”中的“坠”错写成“堕”；“悄无言”中的“悄”错写成“巧”。还有部分考生答非所问，写的非该句诗。

五题、
16.考生答题情况：
概括能力不强，部分考生写不全要点而失分。审题意识差，有一部分考生误以为是下定义类压缩语段题。个别考生字数不符合要求。答案要点没有选用具体确切的词语作答。超字数严重。
17.考点：考生答题情况：
审题马虎，有一部分考生另选其他话题。只注重结构形式，没有体现哲理性的思想内涵，不合情理。有相当多的考生最后一句话与例题“谁也没有我知道的多”完全一样，不懂变化。大部分考生都仿写的很好，意义翻转和语言都注意到了。
18．考生答题情况：
考生这道题得分比较低。
第一问，有的考生只看到图表的共同规律，没有看出图表纵向规律的变化。如：大部分考生答“春节不同年龄段网购人数多，比例大”。
第二问，考题是从局部内容考察，但有很多学生仍从整体规律作答。
另外，还有相当一部分考生出现具体数字。

第六大题
这则阅读材料，让人眼前一亮。散文具有鲜明的时代特色。一是选材上选取玉树地震灾区重建的所见所思；二是倡导一种淡定从容的人生态度，不要把生命的目标放在资源的拼抢与自我膨胀上，要消除内心里因对名誉功利的欲求而造成的焦虑与急躁，从而给喧嚣芜杂狂热拜金的当今社会开了一清凉药方。
四道题的设计分别涉及重点语句的理解、文章局部结构安排、手法运用、题目的好处（疏理全文），知识结构考查较为全面。试题整体难度平易：大部分答案就在原文中，找到原句稍加整理就可拿分，需要学生自己概括或者从文中抽关键词概括地东西较少；试题答案缺少思维的梯度，只考查了“广”而缺少“深”。
学生整体答卷不如人意，主要表现为：弄不清作者写作思路，对文本材料梳理不到位，体现在19题上；答案缺乏层次，条理不清；分点找不全面；不能精准地从文中找到关键语句；分析不到位不具体。

19题的失分点：
1、顾此失彼。只写出了人物却没有涉及精神，或者只写了精神而忽略了联系文本中人。
2、思维不清。形式上没有分点，实质上是没有看到“两个老者”是纯洁的奉献精神，“老妇人”和“转经的人们”体现的是虔诚背后的淡定从容。
20题的失分点：
1、知识混淆。有同学答出了“作比较”，这是说明方法；也有的答是“承上启下”；也有的答是“插叙”。基本概念掌握不透彻。
2、不全面。大部分同学只答出了作者要赞扬什么，漏掉了要批评什么。
21题的失分点：
1、修辞手法概念模糊，大部分同学答出了拟人，回答出象征的很少。也有一小部分学生回答是比喻，混淆了比喻与象征的区别。
2、分析时不能注意分点，几种手法混在一起。
3、关键语句找不到，次要的句子抄很多。
22题的失分点：
1、明显的知识点也不能找全面。
2、只写好处，不加分析，或者不能结合文意分析。
3、回答不到位。如“赞扬了玉树人的心灵”，什么样的“心灵”却不能具体点出。
4、不分点作答，堆积专业性术语，不加分析。
5、审题出现失误，“好处”与“作用”有差异。

第七题、作文
分析这次考试作文命题，我们可以总结出以下特点：
1.命题以课程标准为依据，体现开放性。
鼓励考生自由的表达，有个性的表达，有创意的表达，这种思想在此次作文命题中得到较好的体现——题目有较大选择的余地，鼓励考生多角度思维，自由地选择文体样式，自由地选择表达方式。
2.命题注重含意的丰富性。
这次作文题目，在含意的理解上比较丰富，在立意方面可供发挥的余地较大。作文命题难度不大，学生有的写。
3.命题以人为本，体现人本思想。
“人文精神”主要包括三个方面：一是用一种健康的情怀来关心、理解、尊重他人；二是对自然与他人充满敬畏和感恩之情，尊重自然，敬畏生命；三是在人的全面发展中，善于反思、审视自我，对自己的行为、思维、心态具有自我批判精神，凸现“我”的情感世界和个体的成长与发展，展示写作主体对现实世界和现实社会的认识、看法和思考。
4.作文所选材料富有张力，体现哲理色彩，体现对事物认识的多元化思想。
材料可以引发考生对社会现实做多方面的思考：一是针对