语文课堂,巧用多媒体创设情境.doc

语文课堂，巧用多媒体创设情境龙山县三元乡九年级学校杨胜明多媒体教学设备已经在我校普遍运用。凭着其独特的优势，多媒体给了传统的课堂教学巨大的冲击，也给新的课堂教学带来无可替代的效果。多媒体，让课堂教学如虎添翼。那么如何巧妙地运用多媒体，创设有效的教学情境，提高课堂教学的有效性呢?根据本人的实践，有以下几点粗浅的经验：开课导入，激发兴趣。良好的开头是成功的一半，一个好的导入是一堂精彩课堂的开始。在教学《济南的冬天》一课时，我从媒体中下载剪辑一些冬天画面的音像资料（譬如电视剧《北风那个吹》）。老师适时开始导入课文：说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词——“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“温暖”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。这样就让学生从视频中初步感受冬天的苦寒。为接下来学生感知济南的暖冬作对比，同时，这一导入对于课堂中将要进行的文本解读也起到很好的渲染作用。拉近了与文本的距离，从而，对课文的学习充满了浓厚的兴趣。文本感知，渲染氛围。语文课堂若能有效地借助多媒体手段，营造恰当的氛围，能够帮助学生很好地感知文本。比如我在上《愚公移山》一课时，在导入部分，我先播放《愚公移山》flash动画，让学生在欣赏动画的同时能复述课文，并抽学生复述故事，从而导入新课。这样做的目的是用动画导入，意在吸引学生注意，扣住学生心弦，激发学生兴趣；复述故事，意在加深学生对课文内容的印象，训练学生表达能力,教师要适时点评,多鼓励表扬；再比如，我在教学余光中《乡愁》一课时，在学生初读课文，整体感知时，我配上了满文军的《懂你》的古筝伴奏曲作背景音乐，一方面，这首乐曲跟《乡愁》一文的主题相近，另一方面，我希望通过这首舒缓庄重又空灵悠远的乐曲来渲染课文中诗人个人的悲欢与巨大的祖国之爱、民族之恋。通过多媒体技术手段，对学生的多种感官进行刺激，来营造氛围，能使学生更加有效地对文本进行初步感知，帮助学生进一步深入文本，解读文本，优化教学过程，提高教学效率。掀起高潮，起伏跌宕。教育学家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”利用多媒体教学能多方位刺激学生的感官，在课堂上不断掀起高潮，从而使学生的思维得到发展，情感得到熏陶，语文素养得到提升。在教学《白雪歌送武判官归京》一诗中，在品读“忽如一夜春风来千树万树梨花开”这一传诵千古的名句时，我适时播放了与文本内容一致的视频短片：大朵大朵的雪花飘然落下，广阔的田野一片雪白，无数的树木挨挨挤挤，点缀着雪花的枝头随风摇曳……学生欣赏着这冬天美妙自然景象，不住地啧啧赞叹，对课文描写的文字有了更加深刻的体会，于是读得更加绘声绘色，如痴如醉。在课堂掀起了欣赏美景，品读语言的高潮。课的收尾，余音绕梁。利用多媒体技术，设计出引人入胜的结尾，可以改变学生的疲软状态，巩固深化学习兴趣，有效地完成教学任务，取得课堂教学的最佳效果。在教学《小巷深处》一课时，学生通过整节课的学习，深刻感受到了瞎眼老娘浓浓爱女之情。体会到母爱，无论何时何地，都是世界上最伟大的爱，学生学得入情入境。在课的结尾，我播放了一首MTV——阎维文歌曲《母亲》，使学生的情感进一步升华，下课，学生依然回味无穷，不愿离去。个人认为，多媒体课件在为情境教学中促进学生生动活泼地学习语文开辟了一条有效的途径，给学生的学带来了生机，给教师的教带来了活力。它与整个教学过程有机地融合在一起，使学生的主体性和个性得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和解决问题能力的培养。教师也通过整合任务，发挥了自己的主导作用，并以各种形式、各种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性，提高了语文课堂教学质量。总之，导入中使用多媒体，运用音乐、图片、动画、影视等手段，创设与课文内容相适应的场景或氛围，能激发学生的情感体验，使学生潜意识地进入学习状态。我们一定要充分认识到多媒体无法比拟的优越性，它给教学注入了新鲜的血液，它如同教学活动的“催化剂”，能创造轻松愉快、充满情趣的学习情境，使教学活动变得更加轻松，更加有效。真正创建21世纪语文的新课堂，高效课堂。