初中生厌学思品课情绪的成因及有效对策.doc

初中生厌学思品课情绪的成因及有效对策从化市城郊中学黎建锋高素华【内容摘要】思想品德课是我国基础教育中一门重要的学科。《思想品德课程标准》明确指出：“思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、热爱生命、感悟人生，逐步形成基本的善恶、是非和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民。”然而，由于学生自身的和外在的种种原因，导致部分学生不重视初中思想品德课这一门学科，对它缺乏学习动机，产生厌学心理。新课程标准的要求与现实生活中学生厌学思想品德课情绪的矛盾给老师带来新的挑战。【关键词】初中生思品课厌学情绪成因对策一、问题的提出思想品德课是我国基础教育中一门重要的学科。《思想品德课程标准（2011年版）》明确指出：“思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、热爱生命、感悟人生，逐步形成基本的善恶、是非和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民。”然而，由于学生自身的和外在的种种原因，导致部分学生不重视初中思想品德课这一门学科，对它缺乏学习动机，产生厌学心理，作为初中思想品德课的老师觉得很困惑。下面是一次初中政治教研活动中老师的牢骚。A老师：现在的政治老师不好当，我今年担任初一级7个班的教学任务，学生都不熟悉，课余也没时间和学生交流，学生有厌学心理。B老师：上课时常常有学生偷偷做其他学科的作业，课堂效率低，你们有这种情况吗？C老师：学生认为学习思想品德课很简单，课后借同学的笔记来补抄，考试前背一下知识点，开卷考试抄书本。D老师：平时布置的作业质量很差，特别是到九年级复习阶段，发下的练习卷很多学生只写页码，有的甚至交空白卷或干脆试卷都不交……新课程标准的要求与现实生活中学生厌学初中思想品德课情绪的矛盾给老师带来新的挑战。二、造成初中生厌学思想品德课情绪的成因造成初中生厌学思想品德课情绪的因素是多方面的，根据笔者的调查了解，主要有以下几个方面。（一）学生自身因素1.学习目的性不明确学生学习的目的性不明确，有的学生来学校读书是在应付家长的要求，有的是为了在学校可以与同学一起玩。2.学习习惯较差如果学生没有良好的学习习惯，学习效果就不好。部分学生学习思想品德课只知道死背书，死抄书，没有形成好的学习习惯，对一个问题不能举一反三，久而久之就会失去学习信心，从而产生厌学的心理。3.学习兴趣不浓厚部分学生不重视思想品德课，认为思想品德课实用性不强，闭卷只需要“死记硬背”，开卷抄书本就可以了，甚至有些学生把它当“副科”，只为应付中考。（二）学校教育因素在导致学生产生厌学情绪的各种因素中，学校教育不当是主要原因，有厌学心理的学生大多不喜欢学校生活。1.评价标准单一中考成绩仍是评价一所学校教学好坏的重要指标。这样一来，初中学校就以升学率和考试成绩对教师进行管理，教师们就只能以分数高低作为评价学生的唯一标准。为此，一些老师布置大量的课外作业，特别是语文、数学、英语大科目的作业量常常出现挤占其他学科（如思想品德）的时间，加重学生的心理负担，学生觉得学习是一件苦差事，慢慢形成厌学情绪。2.教学方法不当有部分教师单纯地采用“灌输式”的教学方法；有的教师只管自己讲完课了事；频繁的月考、段考使学生和老师疲于奔命，在超负荷的状态下，学生对学习很容易产生厌烦的心理，思想品德课老师在大量的试卷面前不可能有针对性地批改学生的试卷，教学效果也不理想。3.师生关系不和谐古语说“亲其师，信其道，学其理”。师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。初中思想品德课老师的教学任务比较繁重，一个老师通常担任6至7个班的教学任务，老师在学生学习困难时不能给予及时的辅导和帮助，有的教师也存在着歧视后进生的现象，和谐的师生关系从何而言？（三）家庭教育因素教育心理学者张春兴所言，所有学生问题的“病因根植于家庭，病象显现于学校，病情恶化于社会。”部分家长不重视思想品德课，把“读懂数理化，走遍天下也不怕”的思想观念灌输给自己的子女，也间接导致学生产生厌学的情绪。三、减少初中生厌学思想品德课情绪的有效对策针对以上的原因，怎样才能有效减少初中生厌学思想品德课情绪的产生呢？笔者结合自己和他人的实践经验，查阅有关资料，可以从以下几方面进行。（一）真诚相待，建立和谐的师生关系要想缓解学生厌学的心理，教师必须与学生建立和谐的师生关系。和谐的师生关系有利于学生的成长与进步，也有利于教学工作的开展。1.教师用感情“俘虏”学生，是和谐师生关系的基础和谐的师生关系需要教师用感情“俘虏”学生。后进生普遍有厌学心理，教师应给后进生更多一份师爱，他们才会理解、信赖老师；教师教育学生时要用较有修养的语言鼓励学生有错就改，使学生明白老师是时时处处在为他们着想，这样，学生就会对老师的信任转化为对老师的喜欢、喜欢该科的学习。可见，和谐的师生关系对促进学生自主学习是十分重要的。2.教师