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初中生语文厌学的成因及对策
语文研究性学习小组
小组成员：赵地王俊营杨帆贾晨晖
指导教师：郑纪玲
语文就像一面镜子，可以照亮我们的心灵，语文更像一座风景独特的百花园，可以陶冶你的情操，只有你愿意游玩其中，才能真正感受到语文的魅力。语文作为我们学习的三大主课之一，它是一门基础性学科，具有很强的工具性，同时其知识点十分零碎，是一门长效性学科。正因为如此，中学生学语文的热情、兴趣都不高，语文学习现状令人担忧。因此，我们研究性学习小组对学生和老师展开了调查研究，取得了一定的成果。
尴尬的语文教学现状
课堂教学是我们学习的主阵地，是学生与老师相互沟通的重要平台。随着学生厌学情绪的高涨，原本诗意的课堂只能用一个词来形容：尴尬。我们在研究时发现了学生的语文学习观：
现状一语文课＝休闲课。
日常语文教学由于课时相对充足，而中考考书本知识又少，学生感到这时间无法打发，于是上语文课时，学生看课外书籍、睡觉、讲小话、听音乐、吃东西、玩文曲星等现象就逐渐成了气候。在语文课上，真正在跟老师学习语文的只有三分之一多一点，而对近三分之二的学生来说，语文课就是自由的天堂，就是他们休闲的课堂。由于这种不健康的学习观，课堂上学生不再积极起来回答问题，甚至有些学生对老师产生了抵触情绪，课堂气氛很不活跃，师生关系也很僵。
现状二师生关系僵化
课堂教学原本是师生双向互动的和谐过程，师生之间应该是互尊、互信、互学的。而我们学生由于厌学语文，在课堂上，师生天各一方，老师独吟高楼，学生各唱各调。师生之间缺乏必要的信任感，老师稍有批评，学生便产生抵触情绪。于是师生关系就会由抵触到冷战到对抗，师生关系就异常僵化。当然这类状况只是极少数，大多数同学虽厌学，但对老师的不满却没有直接表现出来。
现状三学生的课内外阅读走进了一个误区
初中学生虽然厌学语文课，但我们大都喜欢阅读。由于各人兴趣爱好不同，所以阅读的目的和方法也不同。或应付考试，或追求语言的华美，但我们研究发现：大多数学生阅读的都是时尚文化或休闲系列的，如《读者》《青年文摘》《知音》等，其中娱乐性杂志、武侠言情小说、武侠奇幻系列、卡通系列倍受中学生青睐。而学生读经典名著的很少，我们调查发现，我们班学生把四大名著看完的还没有十个人，而可怜的是有五分之一的学生竟连一本名著都没读过。大家都知道阅读是要讲究方法的，而实际上，我们忽视了阅读的方法和效果。我们许多学生阅读时大多是走马观花，不求甚解，有时对书上的广告研究半天。在阅览室上阅读时，学生大多对与语文学习无关的杂志（如《电脑爱好者》《音乐》《电影画报》和军事类等）感兴趣，很少有学生去阅读语文方面的杂志的。阅读没有精读意识，没有摘抄积累的习惯，阅读效率十分低下。
现状四课内外练习处理问题多多
虽说语文科练习不多，但学生对练习处理权当任务对待。课堂练习由于上课没听讲，做练习时就照课本抄；课外练习待老师要检查时，便把学习认真学生的练习拿来抄袭一通；更有甚者，在平时语文检测时，少数学生自己不认真去做，到外班寻找答案，制造虚假成绩忽悠老师和自己。连两周一次的课堂作文，一周一次的课外练笔不能按时完成，拖拖沓沓的，且一部分学生完全是抄袭的。这样对待课内外练习，学习成绩可想而知。
令人震惊的厌学之源
为了改变目前这种语文学习现状，提高学生对语文的学习兴趣，我们小组对全班学生进行了调查问卷，并对部分有严重厌学情绪的学生进行了暗访，从中我们发现了学生语文厌学的根源。
原因一学习兴趣不浓
俗话说，兴趣是最好的老师。孔子曾说过，“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”在调查中我们发现：有的学生对语文学习持无所谓态度，普遍认为语文学不学，考试总能及格的。作为学生，如山的数理化作业压得学生喘不过气来，于是他们便把放松的机会寄寓在语文课上。他们希望能在活跃的语文课堂上解开绷紧的弦，而事与愿违，语文课堂同样不自由，也同样枯燥、郁闷。在希望破灭之后，学生对语文学习的激情有减无增，厌学情绪自然就产生了。
原因二学业负担过重
虽然，在平时的教学中，老师们经常强调要加强语数外“大三科”的学习，并采取了一些强化训练措施。学生也希望在“大三科”学习上有很大的进步，但由于各科的作业堆满了课桌，成套成套的练习题让我们没有喘气的机会，为了完成任务，我们不得不牺牲文字科目的时间来完成永远做不完的其他练习。在年级开展的各科课外时间分配的调查中，我们班每周课外学习语文时间不足两小时，在六科中排倒数第一。语文课外学习时空没了，语文阅读的时间没了，于是学生只好把课外阅读移到课内了，语文学习也大打折扣。
原因三缺乏正确的学习方法
科学有效的学习方法往往能达到事倍功半的效果。调查结果显示：学生在学习语文的过程中，缺乏明确的学习目的，也没有科学的学习方法，学习时很盲目也很被动。对老师平时总结的学习规律和方法缺乏深层的研究，缺乏总结。他们以为语文