高中历史 汉代儒学教学设计 人民版必修3-人民版高二必修3历史教案.doc

6汉代儒学一、教学目标：1、知识与能力：识记罢黜百家的基本史实；知道董仲舒新儒学的主要思想；理解罢黜百家的目的和影响。2、过程与方法：通过自主学习问题探究文言史料解读历史视频观看对罢黜百家感性认识理性分析。3、情感、态度与价值观：加深对中国传统文化的内涵以及发展路的认识弘扬和培育自己的民族精神。二、教学重、难点：1、汉武帝罢黜百家独尊儒术的原因、影响。2、董仲舒新儒学思想的特点及实质的认识。三、教学方法：多媒体教学法；问题探究法；教师讲授法；情境教学法。四、教学过程：【导入新课】幻灯片展示：（唐）章碣诗竹帛烟销帝业虚关河空锁祖龙居。坑灰未冷山东乱刘项原来不读书。---（唐）章碣教师设问：这首诗讽刺了哪一历史事件？学生活动之一：集体朗诵此诗学生活动之二：结合教材自主学习找出“焚书坑儒”的背景、焚烧的书籍实质及如何评价。设计意图：幻灯片展示：（唐）章碣诗一方面拉近历史与现实之间的距离另一方面使学生更深刻形象的感知历史。同时自主学习符合新课程理念凸显学生的主体性。教师点拨：过渡：据竹帛烟销和坑灰未冷可以判断出这一历史事件是指“焚书坑儒”秦灭六国后秦帝国开创法家挂帅的時代法家成为当时的国家意识形态。秦朝“以法为教以吏为师”进而“焚书坑儒”儒家学说在劫难逃。【重难点突破】一、汉代儒学兴起的背景1.焚书坑儒（秦朝）——儒学受打击背景：1、秦朝专制主义政治体制确立文化成为政治权力的附庸2、儒生引用儒学经典批评时政威胁秦朝统治实质：是一种文化专制政策评价：有利于国家统一巩固秦朝统治极大地摧残了文化儒学发展因此走入低潮过渡：法家思想指导下的秦王朝穷兵黩武暴政苛刑很快走上了灭亡之路。到了西汉……幻灯片展示：汉初接秦之敝诸侯并起民失作业而大饥谨。……人相食死者过半。高祖乃令民得卖子……自天子不能具醇驷(同一颜色的四匹马)而将相或乘牛车。2.黄老思想、幻灯片展示：秦朝采用法家思想、以严刑酷法治国激化了阶级矛盾导致短期而亡。秦灭汉兴面对严峻的社会形势汉初统治者采取了什么指导思想来治国呢？汉兴接秦之敝诸侯并起民失作业而大饥馑。凡米石五千人相食死者过半。高祖乃令民得卖子就食蜀、汉。天下既定民亡盖臧自天子不能具醇驷（同一颜色的四匹马）而将相或乘牛车。——《汉书·食货志》教师提问：汉初统治者为什么要以黄老之术思想治理国家呢？学生回答：吸取秦灭亡教训；汉初经济残破百废待兴；修养生息政策需要教师总结：面对这种情况汉初统治者总结秦亡教训实行黄老思想“无为而治”经过几代帝王的努力经济得到了恢复出现了“文景之治”。设计意图：为汉武帝“罢黜百家、独尊儒术”做铺垫。过渡：到了汉武帝时情况又怎样呢？幻灯片展示：材料一：至武帝之初七十年间国家亡事非遇水旱则民人给家足都鄙廪庾尽满而府库余财。……——《汉书.食货志》提问：汉武帝时经济与汉初有何区别？学生回答：经济发展、国力强盛。过渡：经济上国力虽然强盛了但政治上面临一些列问题。引用材料：汉武帝即位时面临的社会问题匈奴威胁边患不止；诸侯坐大威胁中央；土地兼并豪强势大；丞相权重威胁皇权设计意图：通过层层递进的设问调动学生思维引导学生积极思考。教师提问：面对如此多的社会问题汉武帝觉得再也不能“无为而治”了。那到底该采用哪家思想呢？学生活动：纷纷提出自己的观点。有的说用法家；有的说用儒家……教师点拨：法家思想汉武帝决定举贤良对策。在众多测试者中有一个名叫董仲舒的对策甚合帝意。这董仲舒是何许人也？又上了什么对策？幻灯片展示：董仲舒生平、董仲舒对策董仲舒（前179—前104年）广川（今河北景县）人西汉哲学家和政治家。曾任博士、江都相及胶西王相。汉武帝朝举贤良文学之士进“天人三策”发展了儒学适应了统治者的需要为武帝所采纳。形成“罢黜百家独尊儒术”局面从而确立了儒学的正统地位为此后两千余年间封建统治者所沿袭。对策一材料一：“天子受命于天天下受命于天子”“受命之君天意之所予也故号为天子者。”观点：“君权神授”“天亦有喜怒之气哀乐之心与人相副以类合之天人一也。”观点：“天人合一”与天同者大治与天异者大乱。”“国家将有失道之败而天乃先出灾害以谴告之不知自省又出怪异以警惧之尚不知变而伤败乃至。”观点：天人感应”目的：加强君权抑制暴政材料二：‘‘王者必受命而后王王者必改正朔易服色制礼乐一统于天下。”“《春秋》大一统者天地之常经古今之通谊也。”观点：“大一统”“臣愚以为诸不在六艺之科、孔子之术者皆绝其道勿使并进。”观点：“罢黜百家